中德职业学校专业课教师培养比较及启示

高松、袁潇在《国家教育行政学院学报》2017年第4期中撰文，对中德职业学校专业课教师培养在培养机构与入学资格差异、培养层次及毕业差异、大学阶段专业和课程设置差异、實习实践差异四个方面进行了比较分析。在此基础上，总结归纳了德国职业学校专业课教师培养对我国的启示。

中德职业学校专业课教师培养的差异性主要表现在以下几个方面：1.培养机构与入学资格：德国职业学校专业课教师的培养机构主要是理工类大学和综合型大学的职业教育院系，综合实力较高，而我国的培养机构则是8所职业技术师范学院和一些普通高校，层次和综合实力一般不太高。此外，德国职业学校专业课教师的入学资格是取得普通大学入学资格或者与之等值的入学资格，我国职教师范专业入学资格通常是普通高中毕业生通过高考并达到相应高校和专业录取分数。2.培养层次和毕业差异：德国确定了职业学校专业课教师培养由大学学习阶段和见习阶段组成，只有通过第二次国家考试的职教师范生才具有成为职业学校专业课教师资格；我国职业学校专业课教师培养只有大学学习一个阶段，培养时间较短，学历层次上也较德国低一级。3.大学阶段专业和课程设置：德国职业学校专业课教师培养学士和硕士两个阶段均需要选取两门专业学习，我国职教师范生在大学只需要完成一门专业的学习。在课程设置上，德国更加重视职教师范生教育学知识的教育，特别是在硕士阶段。而我国公共通识课课时占据的比例较大。4.实习实践：德国职业学校专业课教师大学期间实践主要包括企业实践和学校实践两大类，在毕业后还要完成一个一年半到两年的见习；我国职教师范生的企业实习没有严格的要求和特别的规定，很多流于形式。

基于以上分析，作者总结了德国职业学校专业课教师培养中值得我国学习的经验：1.重视职教师范生生源质量，提高培养机构层次，增加职教师范专业吸引力；2.延长培养年限，提高学历层次要求；3.改革课程结构，提高教育学课程比例；4.提高实践能力的培养，增加实习时间。