论高职院校学生的养成教育

王锐

【摘 要】 文章阐述了高职院校学生养成教育的必要性，分析了高职院校学生养成教育存在的问题及原因，提出了相应对策。在教育目标方面，要在重视理论教育的基础上更加注重实践教育；在教育方式方面，要引导高职学生提升自我教育与自我管理能力；在教育环境方面，学校、社会和家庭要构成三位一体的思想教育联合体。

【关键词】 高职院校；学生；养成教育；对策

一、高职院校学生养成教育的必要性

1、实施养成教育是实现高职院校人才培养目标的需要

高职院校在培养学生掌握基本理论知识和专门知识的基础上，要培养学生掌握本专业工作中所需的技能，同时培养学生良好的职业道德和敬业精神。而有些高校过于追求就业率，忽视学生的共性需求，导致学生德育教育弱化、养成教育淡化、人格发展不完整化等。因而，实施养成教育不仅可以通过制度化教育规范与引导学生将良好的精神状态投入专业技能学习中，促进学生的全面发展，还可以通过实践活动让学生养成良好的文明习惯，形成良好的学风和校风。

2、实施养成教育是推进校企发展的需要

随着社会的发展、经济的转型，企业对高职院校人才培养提出了更高的要求，不仅要求学生具有较高的专业技能水平，还要求学生具有良好的职业道德、行为习惯、团队合作精神等。这就要求高职院校在培养学生专业技能水平的同时更加注重学生思想道德、文明礼仪、行为习惯、心理健康等方面的养成教育，将其贯穿于学生学习、工作和生活之中，使学生成为全面协调发展的高素质人才。

二、高职院校学生养成教育存在的问题及原因

当前，高职院校学生养成教育中存在着很多问题，主要集中在：自主学习能力较差、社会责任感缺乏、价值观扭曲、功利心过重、行为习惯较差等。造成这些问题的原因主要有以下几个方面：

1、社会方面

当前我国的社会和经济都处于转型期，信息技术的飞速发展给正处于成长期的大学生带来了一些消极影响，使得有些学生极深的陷入不良网络信息的影响中不能自拔。过度着迷网络游戏、不良网贷行为等对正处于转型期的大学生的人生观、价值观带来了很大的影响，也给高职院校学生养成教育带来了严峻的挑战。

高职院校应该加强大学生思想政治教育，引导学生正确认识与处理这些不良现象，从而为学生创造一个优质的教育环境。

2、学校方面

应试教育背景下的高职院校，“灌输式”的教育方式使高职学生创造性思维受到阻碍，良好习惯的养成受限；高职学生生源主要是较差成绩的高中生和对口中专生，单一的教学形式不能全面展示学生个体差异性，学生的主体作用不能得到更好的体现。高职院校思想政治教育应高度关注学生的道德教育和养成教育，顺应经济与社会发展的要求，及时丰富和调整教育的内容和形式。

3、家庭方面

当前高职学生都是“95后”，大多是独生子女，习惯了以自我为中心的生活方式，严重缺乏集体意识、合作精神与谦让礼仪。家人溺爱和迁就导致他们养成了严重的依赖性、较差的生活技能和社交能力，缺乏独立自主能力和抗压能力。

家长应积极参与和配合学校思想政治教育，鼓励和帮助高职学生多接触社会正能量，多参与社会实践，增强学生道德品质与行为习惯的养成教育。

三、加强高职院校学生养成教育的对策

立德树人是教育的根本任务，养成教育对立德树人起着非常重要的作用。加强高职院校学生养成教育的对策主要有以下几个方面：

1、在教育目标方面，重视理论教育的基础上更加注重实践教育

高职院校是培养技术型人才的院校，对学生的教育不仅仅是课堂上的理论教育，还要培养学生的实践能力和素质，将以人为本、理论联系实际等思想融入到高职院校养成教育中，以学生的实际需求为出发点制定合理的策略，对不同的学生进行个性化的管理与教育，保障他们在校期间有更大的收获。一方面，在学校学习生活中融入相应的教育活动。比如有些高职院校每周一早上开展的礼仪训练，让高职学生理解作为一个职业人所具备的基本素养和职业人所需要的基本的礼仪文化；在培养职业素养的同时学校根据年级的不同每学期开展服务型学习，使学生树立良好的社会意识，通过实践使学生的观念向社会人过渡，从而培养出更加符合社会和企业所需的良好的行为习惯。另一方面，通过大三实习或假期实践，使学生更贴切的了解并用合格职业人的标准来严格要求自己。

2、在教育方式方面，引导高职学生提升自我教育与自我管理能力

高职院校学生良好的思想品德和行为习惯的养成需要发挥学生自我教育与自我管理的能力。首先要发挥学生干部的骨干带头作用。建立完善与健全的学生干部体系，通过班级管理、社团管理等在老师的指引与帮助下独立解决问题，从而增强学生自我管理的能力；其次，教育方式多元化，将老师单向说教与学生自我教育形式相结合，通过团组织生活主题班会、学习交流会等班级活动来达到学生自我教育的目的；再次，利用多样化的活动平台，引导树立学生立足校内面向社会的观念，通过自身成长带动他人成长，从而形成自我管理、自我教育与自我服务的循环模式。

3、在教育环境方面，学校、社会和家庭要构成三位一体的思想教育联合体

高职院校学生养成教育不单单是靠学校就可以做好的，而是需要家庭、学校、社会三个方面全方位齐抓共管，共同施加影响形成以学校管理为主，学生自我教育、社会实践及家庭熏陶为辅的养成教育。在学校方面，学校教育是高职院校学生养成教育中的核心教育，学校要把教书育人、管理育人与服务育人结合起来，形成良好的育人环境，突出教师的引导地位，树立良好的思想行为榜样；在家庭方面，家庭教育是学生养成教育的最基本单位，虽然高职院校学生已经成年，但是心智尚不成熟，仍需要家长一如既往的关心与爱护、定时沟通，配合学校学生工作，及时发现学生思想与行为问题，并及时疏导与教育；在社会方面，尽力规范与完善就业市场，为学生提供更多的就业与实习岗位，减少一些负面消极的影响，为高职学生创造一个和谐的生活与就业环境。

【参考文献】

[1] 陈健.浅析大学生养成教育[J].重庆广播电视大学学报，2011.6.

[2] 趙福娟.高职学生养成教育探析[J].天津职业院校联合学报，2013.3.

[3] 邓汉平.过程教育理论视野下大学生养成教育新谈[J].教育探索，2014.2.

【作者简介】

王 锐（1987-）女，湖北随州人，成都职业技术学院辅导员.