让每一个学生都进步

刘媛媛

摘要：“小班化教学”是时代发展的需求，所谓“小班化”教学，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略及教学模式等改革而形成的一种教学活动形式。教育教学改革要求转变教育观念，更新教学方法。

关键词：小班化教学；激发兴趣；营造氛围；创造情境；调动积极性

小班化教学的优势是班级规模小，人数少，这使学生受到老师的直接指导的机会增多，在教育活动中就能充分体现个性化和主体意识。通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革而形成的一种教学活动形式。经过一学期的研究和探讨，认识到了小班化教学的特点和教学优势，增添了实施小班化教学的信心和自觉性。小班化英语教学需要对课前教学设计、课堂内教学过程、课后研究性作业及各阶段教学评价等各个教学环节实施综合性的改革。

一、课前教学设计改革――小组合作实践策略

英语教学中的小组合作学习是指把学生按成绩等级分为若干个小组，班上共40名学生，我把全班分成四个合作小组。按英语学业成绩和组织能力水平，从高到低进行研究协调。学生人数少了，教室的空间大了，相处的时间长了，课内外教学的组织形式就能更加灵活了。组建好学习小组，要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下两点：

第一，选一个负责的组长。小组长担负着联络教师、收发作业、检查小组成员的英语学习任务完成情况的作用。

第二，起一个响亮的名字。为小组取一个积极向上、响亮的名字，事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致的发挥。

二、课堂内教学过程改革――分层教学与课堂活动设计策略

在英语教学实践中，必须遵循因材施教的原则，采用分层教学的策略。在分层教学中，我对每一个学生都一视同仁，看到他们的闪光点，尤其是困难生，就拿我教的一（3）班学生李承熹、邓思承、陈京略等3人来说吧，由于他们是下学期插班生，基础较差，而且对英语也是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，更不要说读写，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度后，我又对他们进行了耐心、细致的教学（利用课余时间进行一对一教学），经过检测后，第一次测验我发现他们对学英语还是兴趣不大，于是我对这些较差的学生进行了交流，发现他们这几位同学都说：“记单词比较困难，很对以前的知识都忘了，学句型觉得很吃力。”了解过后，我就教给他们记单词的一些小窍门，同时也降低了对他们的要求，班上同学每天默写的单词，他们只需要默写一半，这样一来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，因此，在每次的单词默写与测验中成绩也有所上升。

分层教学既重视学生共同要求，又照顾了不同类型学生的个体差异，优等生组和低层次组学习有异，优等生组以自学为主，已经有了一定的英语学习基础，目标的制定也有所提高，着重培养学生使用较长句子的衔接和训练阅读能力的习惯，同时也针对性地做些培优作业；中等生组善于思考，这在目标的制定上要求较常规的有所提高，尽量能让每一名学生都能用句子表达事物，养成使用完整句子作交流；低層次组由教师指导学习，分类施教，分类指导，如何能让学生积极参与活动、乐意开口读英语就成了最大的目的，这就要求教学活动的游戏化、趣味化。

另外，加强课堂活动的设计与组织，使课堂教学活动化。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学过的英语来解释或表达新的教学内容，力争做到No Chinese.在英语课堂上，教师可根据不同的教学内容，给学生设计互动环节，利用同桌对话（pair-work），前后左右同学交流（group-work），座位互换，上黑板板书等形式加强师生合作、生生合作的教学互动。这种教学方式有助于培养学生的合作精神和竞争意识；师生之间、生生之间的共同探讨是高密度的交互，不只是认知的过程，同时还是一个交往与提高的过程，从而提高英语课堂的教学效益。课堂活动不但能更有效地创设情景，让学生在情景交融、具有意义的训练中掌握语言，还能使课堂气氛活跃，效果更好。在课堂上要全面训练学生的听、说、读、写、画、唱、演七种技能，使课堂练习活动多样化。避免长时间的单一练习活动，或只重听、说、读、写，忽视画、唱、演的做法，力求使听、说、读、写、画、唱、演七种技能协调发展，互相促进。

三、课后作业的改革

学生的英语作业是学生自主探究学习的一个重要组成部分，也是巩固课堂所学知识的重要手段，应当根据因材施教的需要，对不同层次学生作业提出不同的要求。练习，体现分层多元特点，把每类作业按难易程度设计出几个不同的档次，使不同水平的学生都能做作业，都能完成作业。作业实行面批面改。作业，教师采取布置个性化作业的方式，根据学生的认知能力，自由选择适合学生程度的作业。同时将研究性学习纳入到作业中，提高作业的趣味性。

课后作业的改革，最为明显的变化是：①变压力为动力。学生对英语个性化作业兴趣浓，成功率高，心理负担轻。②变低效为高效。英语作业针对性强，英语课业负担适合于学生本人。③变被动为主动，学生不仅能从老师布置的英语作业来提高自己，而且能发展自己，进行有益的尝试。

四、各阶段教学评价――发展性学生评价策略

为了促进每个学生的发展，充分发展评价的教育功能。对学生的评价应该是全面的，给每个学生都提供成功的机会，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。同时，小班化英语教育中教师对每一个学生有了更多的时间和空间来了解和接触学生，只有这样才可能真正发挥评价的功能，让学生发挥其所长。

我校的小班化英语教学改革还处于探索阶段，对于它的研究也没有形成系统，仅仅是一些个案研究。随着小班化英语教学改革的推进，对它的研究工作也将不断发展。小班化英语教学必将更现实更普遍，从多角度开展小班化英语教学的研究和讨论，显然有其现实指导意义。

参考文献：

[1]庞红卫，对小班化教育的几点认识

[2]余洁，透视美国小班化教育改革浪潮

[3]梁春涛，关于小班化教育的几点思考endprint