探究初中数学中的问题情境创设

袁朝洪

摘要：数学作为一门逻辑思维较强的学科，极具抽象性，在初中数学教学中，教师创设多种多样的问题情境可以激发学生的求知欲，调动学生的思维能力，促使学生形成独立分析问题、思考问题的思维意向。还可以有效的活跃课堂气氛，为教学知识提供有利的基础，从而提高整体的课堂教学效率。本文就如何设置积极有效的问题情境，培养学生的数学思维能力做一些相关探讨。

关键词：初中数学；问题情境；创设

数学是学生思维的体操，而问题是思维的源泉。初中数学课堂教学中教师能否根据教学目标、学生的心理特点及认知水平，有意识、有目的地精心创设问题情境，帮助学生找到解决问题的切入点，发现问题背后所隐藏的知识点是一节数学课成功的关键。与此同时，通过问题情境的创设，还可以进一步激发学生进一步学习和探究欲望，强化学生的学习动机，从而促使学生积极独立思考，提高课堂学习效率，发展创新思维。下面，笔者就初中数学问题情境创设的方法谈些体会和看法。

一、创设故事式问题情境

好奇心强是初中生的天性，新奇趣味性强的故事很容易激发学生的兴趣，从而调动学生参与课堂学习的热情，进而启迪、开发、激活学生的思维。因此，课前教师可以准备一些与教学内容相关的名人轶事或者要用到所学数学知识解决的有趣的小故事，用于问题情境的创设。这样不仅能集中学生的注意力，还能通过知识形成过程的展示加深学生对知识本质的理解，提高数学素养。

如笔者在教学“勾股定理”这一内容时，并没有选择直接讲解，虽然直接讲解可以省掉很多时间，但导致的后果就是学生对所学知识记忆不深刻，为此笔者在课前先讲了这样一个故事：西周初期，有一天周公向数学家商高请教数学知识，他问：“古时候在进行天文测量时，又没有梯子上天，地也没法用尺子去测量，那关于天地的数据是怎样得到的呢？”商高回答说：“数的产生是根据圆和方的道理得来的，就比如：矩（古时直角的作图工具）中勾为3，股为4的时候，它的斜边肯定是等于5，这是大禹治水时就总结出来的啊。”这样教学，不仅能充分抓住学生的好奇心，集中学生注意力，让学生迅速进入最佳学习状态，还能使学生深刻理解、记忆所学数学知识，增强学生民族自豪感。

二、联系实际生活，设置问题情境

知识来源于生活又为生活服务。在生活中数学知识可以说是无处不在的，简单的价格计算、统计知识、概率、几何等在生活的方方面面都曾有应用到数学知识。教师在符合学生已有知识经验的基础上，创设贴近学生生活的问题情境，将问题设置在学生的最近发展区，不仅可以增加学生学习的亲切感，利于学生自主地去探究知识，更好地将未知与已知相结合起来，进而培养学生的观察能力和运用能力。

因此，教师在进行数学问题情境创设时也可以从实际生活出发，探索数学问题。例如在学习应用题解决方面的知识时，教师可以从生活入手，以学生在生活中常见的情况为切入点。教师可以设置如下的教学问题，某商场在春节期间，准备开战打折活动分两次进行降价，有三种方案，第一种方案为第一次打6折，第二次打8折；第二种方案为第一次打8折，第二次打6折；第三种方案为两次都打7折，请问哪一种方案降价最多？这种问题是学生在生活中经常会碰到的问题，他们对于这一类问题的兴趣，比较浓厚，也更容易激发他们的学习兴趣。

三、以学生积累的经验出发，设置问题情境

如上文所述，数学知识来源于生活，其实在生活中，学生运用过较多的数学知识，只是大多数时候，学生在运用这些数学知识的时候并没有将其与自己在课堂上所学习到的知识联系起来。

基于这样的原因，教师在创建数学问题情境的时候，可以尽可能的从学生已有的一些生活经验出发，建立数学知识与学生生活经验之间的桥梁使学生更好的理解数学知识。例如在数学“统计”知识的时候，可能很多学生都有过统计的经验，如在家里每个月都需要统计水费、电费等，教师在设置问题情境的时候就可以盡可能的从这个方面着手，激发学生探究知识的欲望。

四、在学生已有的认知基础上创设问题情境

学生的学习是以一切现有的认知发展水平为出发点，所以知识的引入只有在与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构。简单地说，就是新知识的学习总是在原有的基础上进行的。因此，在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的知识背景出发，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，设法激活学生已有的数学知识经验和生活经验，引导和启发学生进行新旧对比，同化新知识，从而使学生看到数学知识的来龙去脉，体验到数学知识的形成过程。 如通过复习分数的基本性质，让学生类比探讨分式的基本性质。通过复习全等三角形的识别方法，来探索相似三角形的识别方法。通过复习点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系来研究圆和圆的位置关系等。

五、运用多媒体教学，设置问题情境

学生进入初中以后，多媒体虽然不可能再像小学一样能够牢牢的吸引学生的注意力，但是不可否认，在数学课堂上多媒体依然发挥着不可替代的作用。

在课堂上利用多媒体可以使学生所学习的数学知识更加的形象直观，尤其是在学习一些几何方面的知识时，多媒体教学使几何图形更加的立体化，有助于学生知识的掌握。所以教师在进行数学提问的时候，也可以多利用多媒体技术，设置问题情境，充分调动学生的多种感官参与数学活动，加强学生对知识的理解和记忆，促进学生有效地学习数学知识。

总之，在数学课堂上创设有效的问题情境，可以使学生更好的理解数学知识，通过运用自己学过的知识解决在生活中遇到的问题，提升自己的能力。当然教师所创设的问题情境也必须要有学生的配合才能发挥出更好的作用，才能真正的提高数学教学质量。

参考文献：

[1] 贾颖洲.浅析初中数学创设问题情境的方法和作用[J].读书文摘.2016（06）

[2] 吴亚平.数学教学中问题情境创设的有效性追求[J].考试周刊 2016年07期endprint