我的语文教学观

赵志杰

摘要：在语文教学中，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的升华，是工具性的“精、气、神”。所以，没有了人文性，工具性也就失去了灵魂。本文笔者以自己多年的教学历程出发，以学生的发展为本，时时处处地想方设法，尽自己所能，激发学生的学习兴趣，培养学生的良好习惯，教授学习方法，达到夯实语文基础，训练其语文能力，提升其语文综合素养的目的。

关键词：语文教学；学习兴趣；语文素养；德实活新

从教30年来，本人始终恪守以学生为本，以学生的发展为本，以学生的终生发展为本，面向全体学生，让阳光普照每个角落，让每个学生全面发展，时时处处，想方设法，尽自己所能，激发其学习兴趣，培养其良好习惯，教给其学习方法，夯实其语文基础，训练其语文能力，提升其语文综合素养。总结自己所走过的教学历程，主要体现了以下四个字：“德、实、活、新”。

一、文道统一，渗透一个“德”。

语文教学中，工具性是人文性的基础，是人文性的载体，人文性是工具性的升华，是工具性的“精、气、神”。所以，没有了人文性，工具性也就失去了灵魂。通过认真学习，我深深体会到，从长远看，语文教学要注重知识技能和过程方法，更应注重学生的情感态度价值观，要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想，代表人类创造的精神财富的文章，有目的、有意识、有感情地去强大学生的人文精神。平时教学中，我从不奢望人文教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。每节语文课我都深钻细研，从三维目标入手利用各种手段，充分挖掘其德育因素。本人执教《黄河颂》、《土地的誓言》时，提前让学生看了有关电影，以激起对侵略者贪婪野蛮的仇恨，对抗日英雄机智勇敢的热爱，从而让学生全身心投入文本，通过反复读悟，掌握了内容，升华了情感。

二、求真务实，狠抓一个“实”。

近几年，我认真学习新课程理念，结合我以前的教学实践，力争使自己的教学更贴近教育、教学的本质。力戒浮躁、浮华，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。把每节课上成扎扎实实的语文课，全面提高学生的语文素养。具体操作上以叶澜教授的“五实”严格要求自己的每一节课。“扎实（有意义的课）、充实（有效率的课）、丰实（有生成的课）、平实（常态下的课）、真实（待完善的课）”。

针对许多公开课的合作学习流于形式的现象，我做了深刻的思考，如果目标不明、过程肤浅、效果不实，就会耗时耗力，浪费资源。于是我在课堂上让学生合作学习时，首先让问题的提出能激起学生的兴趣，有思考度，有合作学习的价值，其次小组里每个人的目标要明确，过程要落实。这样做逐步使合作学习落到实处，既培养了自主深入思考的能力，又培养了相互合作的精神。同时，在教学中我实实在在培养学生的语文学习习惯，使他们受益终身。让他们养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材；养成默读习惯，并有一定的速度；养成“不动笔墨不读书”，用适合自己的方式做读书笔记的习惯；养成勤于使用各类工具书，根据需要搜集有关资料的习惯；养成勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩、善于倾听别人发言、努力解决自己在阅读中遇到的问题的习惯。

三、灵动鲜活，突现一个“活”。

通过充电蓄水，我深深知道优质的语文教学要突出两“活”，一是教材活，二是学生活。原来，“课本是唯一的课程资源”，现在，“世界是课程资源”，即“世界是语文”。“语文的外延和生活的外延相等”，社会生活是语文的源泉，也是学生语文素养形成的土壤。大自然、社区、学校、家庭等都是取之不竭、用之不尽的课程资源，于是我兴味盎然地和学生一起结合阅读、口语交际、写作、语文综合性学习等活动，走进大自然、社区、学校、家庭开展了丰富多彩、生动活泼的语文学习活动。

在广场“助残活动”后，学生写下充满爱心、打动人心的倡议书；在观察风雨雪霜、花草树木后，学生写下了有形有色的观察日记；学校、班级的墙壁上到处是学生自己采集、编写的作品。再看他们收集的广告词多好：“血在流动，爱在闪光”（中心献血站）；“平时注入一滴水，难时拥有太平洋”（太平洋保险公司）；“宁等三分，不抢一秒”（交警宣）。此外，我深知平板、呆滞、单调的课堂象一潭死水，学生不感兴趣，于是我努力营造民主、平等、和谐、自由的教学氛围。上课时用微笑的表情、期待的眼神、渴求的语言、饱满的情绪去激活学生，让学生愉快、热情、亢奋地去学习。使每一位学生真正解放身心，放飞想象，张扬个性，收获自由。

四、追求创新，贯彻一个“新”。

“观念决定成败”。近年来，我首先多方涉猎，不断求索，树立全新的教育理念，立足学生的发展，真正把课堂还给学生。我在课堂上，当好“主持人”，调控教学过程，把握学习方向，合理安排学习时间；当好“向导”，在字词句段篇章的重点上，听说读写书的难点上，为学生提供探究的工具；当好“咨询者”，及时解疑解惑；当好“发动机”，提供成功的机会，激起学生的学习兴趣，提高学习信心，鼓足学习干劲。在教学过程中，我努力转化角色，当好一个组织者、帮助者、引导者、促进者、共同学习者。我经常和学生说：“在我這本字典里，只有差异，没有差生。”“弟子不必不如师。”于是我常教常新，教学相长。每次上课时自己首先进入角色，先让自己被文本感动，走自己的路，从不照搬别人，力争每节课都有自己独特的见解，要上出新意来，以自己全新的感受去感染学生。同时，尊重每个学生的独特感受、多元理解，以自己的“新”引导激励学生的“新”。

此外在指导学生课外阅读上吸纳专家们的主题教学法，比如，学习《斑羚飞渡》后，推荐写动物母爱的《跪着的藏羚羊》，写人间母爱的《秋天的怀念》《我与地坛》。在布置作业方面还专门作了深入的研究，注重新颖性、自主性、层次性、综合性、实践性，并在全校范围推广，受到学生、家长的一致好评。

我将在日常语文教学中突现“德、实、活、新”。规规矩矩做人，踏踏实实做事，认认真真为学，兢兢业业为师，这是我的人生信条，崇德、求实、求活、拓新是我的教学风格。endprint