初中生物课堂情景教学研究

2017-07-29 03:04郑军宁
学周刊·上旬刊 2017年25期
关键词:情景教学初中生物新课改

郑军宁

摘 要:随着我国科技的不断进步,经济水平的不断提高,为适应国家的教育发展,提高国民的文化水平,教育部门针对基础教育课程的教学理念也进行了一系列的改革。新课改提出要以学生为学习的主体,倡导“自主、合作、探究”式的学习方式;重视情感教学,以建构理论和多元智能理论为新课程的理论基础,在教学上实施探究性学习和情境教学。

关键词:初中生物;新课改;情景教学

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)25-0034-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.019

我国实行素质教育的方针,以学生为本,培養学生的全面发展,尊重学生的人格,充分调动和发挥学生的主动性,培养学生的创新精神和实践能力。教育的目的是提高国民素养,使学生成为社会主义建设的接班人和创造者。初中生物教学影响学生对自然界以及生命体的认知。由生物和非生物的物质和能量组成的有生命特征的有机体都是生物。学生学习生物课程的过程中,采用情景教学的教学模式,不仅提高了学生的学习效率,还使学生爱上了生物课,对生物产生了浓浓的兴趣。

一、学习生物课的意义

初中生物学是一门重要的学科。它讲述的是生物学中的基础知识。生物与我们的生活息息相关,从生命的起源、物种的进化到日常的生活、农业工业的生产、环境的保护都与生物有着紧密的联系。初中生的思维跳跃性很强,对未知的事物有着强烈的好奇心。学生学习生物知识,不仅可以了解我们地球存在的物种,还可以增强学生对世界的探知欲,促进学生的身心发展。学习生物离不开科学实验,学生可以在做实验的过程中培养动手能力。在实验的创新和研究中,拓展学生的思维能力。生物课是一门充满生命力的课程,它不仅使学生明白生物的知识结构,更是使学生在了解了生命的进程、世界上的稀有物种后,热爱生命,有一个积极的人生观和世界观。

二、 情景教学在生物课堂中的运用

(一) 在生物课堂上开展情景教学的意义

情景教学是以建构主义为指导,在实验过程中把生物知识和原理教授给学生,使学生更系统地了解生物这门学科。每个学生都是独立的个体,在身心发展阶段中具有个体差异性、顺序性、阶段性和不平衡性。生物课程的教育者应该关注每一位初中生学习生物的能力,因材施教,扬长避短。初中的生物课程有很强的实践探究性,学生只学习理论知识,会造成对生物认知理解的扭曲。生物课程具有它独特的学科特征,学习生物要与自然生物世界的基础相联系起来,以免背离了学习生物的本源。教育者可以采用情景教学的方式,给学生自主学习、探究实验的学习空间,发挥学生在学习中的主体性。教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,不能一味教授知识而不顾及学生的心理情感和学习能力。

(二) 开展情景教学的方法

互联网时代,多媒体成为了一种应用广泛的教学设备。它可以将文字、图片、视频等等一系列的教学内容结合在一起,用生动直观的画面使学生学习知识。生物课程的教育者可以利用多媒体资源,用有趣的生物画面代替枯燥的文字。这种教学方式可以帮助学生形成画面感,对知识的掌握更加牢固。

1.在实验活动中学习生物。生物学本身就是一门实验性很强的学科,在实验中学习有助于增长学生的动手能力和感知力,培养学生学习生物的兴趣。实验成功后的成就感,可以激发初中生探究知识的热情。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的关键,只有使学生拥有对这门学科的好奇心,才能使学生主动学习、积极探索。在实验过程中,教育者要把握好情景教学的方法。不同的实验内容有不同的实验方法,与学生在共同实验中提示应当注意的事项;采用小组分工的方法,使每一位学生都参与到实验活动中去,培养学生的合作意识;在实验过程中明确实验的目的,让学生研究实验的原理,并针对实验结果和步骤进行讨论。实验活动的目的就是培养学生的观察能力、动手能力、合作意识和对生物课的热爱。实验情景教学丰富了初中生物的课堂形式,对于深度发掘和提升教学质量有着积极作用。

2.在生活中提高学生的学习能力。教育不能脱离现实生活,学生的发展大多是在真实的生活中实现的。在情景教学中,生物课的教学内容要联系实际,在实际生活中开展对中学生的教育。多与学生进行沟通,了解学生在生活中遇到的困惑,并引导学生运用知识找到答案。学生的学习成绩固然重要,但是学习的过程才是学生学习中的价值体现。

三、 在初中生物课堂中运用情景教学时的注意事项

情景教学对初中生学习生物产生了很积极的影响,不但提高了课堂效率,还培养了学生的实践能力。在运用情景教学时还应注意培养学生的自主学习能力,但是不能放任学生。初中生的自制力还不是很强,教育者如果把课堂全部交给学生来发挥,会造成个别学生浑水摸鱼;在生物实验中,教育者应该制定实验的方向和目的,不要让学生盲目地学习;生物与日常的生活是紧密联系的,教学内容不可不切实际、脱离生活。

教育者不可忽视对学生学习方式的培养。一个好的学习习惯可以影响学习的效率。在素质教育的号召下,为了促进学生“德、智、体、美、劳”的全面发展,学校对学生开始进行“减负”。教育者应培养学生的自主学习能力,在没人约束的情况下主动学习;培养学生的探究习惯,遇到事情要敢于质疑。生物课程的教师在教学中应注重学生的情感体验,让学生在轻松愉悦的教学氛围中学习和成长。

四、结语

兴趣是学习的关键。在初中的生物课程中创设情景教学,可以提高学生对生物课程的兴趣,让生物回归自然,使学生利用所学的知识了解、认识周边的生物世界。学生不仅要学好理论知识,还应拥有一定的动手能力和实践精神。在学习生物课的过程中要注意培养学生的爱心,使他们关心和爱护世界上的每一种生物,做新时代下,具有良好个性和健全人格的新青年。教育者也应不断地提升自己的专业水平,学习最新的教学理念,具有终身学习与持续发展的意识和能力。

参考文献:

[1] 沈伟.浅谈初中生物情景教学的方式方法[J].考试周刊,2016(45):142.

[2] 李婉莲.初中生物教学中的情景教学研究[J].新课程导学,2016(32).endprint

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