基于提升历史学科能力的高中历史教学措施研究

周劲松

摘要：“为了每一位学生”，在新课改的引领下，高中歷史教学重视发展学生的历史学科能力。如何在教学中使学生的历史学科能力得到提升，正得到多方的关注和重视。本文从学生学习出发进行研究，以期提出一些有效的措施，以此来提升学生历史学科能力，共促学生的发展。

关键词：高中历史；历史学科能力；教学措施

历史学科能力的培养与提升，是高中生学习历史课程的重要目标。高中历史课程目标的设置，是基于学生成长和个性发展的。高中历史教学的重心，在于学生的历史学科能力的培养与提升上，而不是片面的要求学生识记历史知识。高中生历史学科能力的发展，有利于塑造科学、正确的世界观、人生观与价值观，正确地面对人生选择，以全面的视野分析所遇到的社会问题。学生历史学科能力的发展，更是历史核心素养培养的重要体现。因此，历史学科能力的提升需要予以引起教师的重视。

一、历史基础知识的识记能力的提升

识记历史基础知识，是学习历史的基础和关键。高中历史教学的重点虽不在对史实的识记方面，但学生对历史知识的识记也是必不可少的学习内容。高中历史分为必修教材和选修教材。每本教材内容丰富、知识点多，给学生的识记活动造成很大的压力与困难。加之，高中历史知识驳杂、内在的体系不明晰，学生识记无头绪，导致学生的兴趣不高、识记的效果也大打折扣。而学生不能有效掌握必要的历史知识，将会影响学生历史学科以及其他能力的培养与提升。面对高中历史知识的特点，以及学生识记的障碍，有必要采取有效的措施，解决这第一道难题。

首先，以时间为纲，按朝代的演变来识。高中历史学科的基础知识的识记，应该从历史发生的时间顺序分朝代进行，这样有利于学生对历史脉络有一个全面清楚的认识，构建起主体框架，使得识记不易混淆。在识记的过程中，对历朝历代中较为重大的历史史实进行有针对性的记忆，这样能够做到“有的放矢”的识记。学生也不必面面俱到，耗费精力与时间在细枝末节上。其次，分专题记忆。在以时间为线索的记忆工作结束后，对历史知识有了大致全面的了解之后，分专题进行系统记忆。按专题记忆，可把历史分为政治、经济、文化思想等专题。专题记忆，着重对历史知识进行重点突破和系统掌握。学生更能掌握其内在的联系和影响。可以极为有效地促进学生的学习与思考。最后，实现全球史的比较记忆。将我国的历史与全球的历史进行共时性的比较，将有助于学生形成全球性历史视角和眼光。识记的方法是因人而异的。对高中历史知识的识记最具有促进作用的是，激发出学生浓厚的学习兴趣。因此激发学生的兴趣是识记的关键，才能引导学生自主在识记中发现、总结出个性化的记忆途径和办法，从而提升其历史学科的识记能力。

二、历史信息的提取、分析、解读的能力的提升

在掌握基础的历史知识是基础的、必要的，但不是重要的。对高中历史信息的提取、分析和解读才是高中生学习历史所应该培养和提升的重要学科能力。对历史信息的提取、分析和解读之所以重要，是因为它直接影响学生对历史事件、问题的认知情况，对学生的全面发展和综合素质都有着重要的影响。学生的历史认知准确与否，关系到学生的见解是否深刻、独到。对历史信息的提取、分析和解读的过程，学生的思维品质在经受历练，有助于学生具备敏锐的历史洞察力和创造性。培养学生历史信息的提取、分析以及解读能力，才能确保学生从历史材料中能够提取有效信息，并与所学知识进行分析和整合，最终得出客观的结论。在对信息的提取、分析和解读的过程中，有助于培养学生形成客观、正确的态度，不夹杂个人主观的色彩。

增强学生的阅读能力，尤其是提高文言文阅读水平。高中历史材料以文字、图像、图式、表格、视音频等多种方式呈现，所以在平时的教学中就应该多引导学生对不同形式类别的材料进行阅读训练。教师要结合学生的学习情况，对不同呈现方法的特点，以及阅读方法进行一些有针对性的指导，便于学生快速学习阅读不同形式的材料并掌握有效的阅读技巧。尤其要特别强调的是学生文言文阅读水平的培养和训练。自五四新文化运动倡导白话文之后，文言文才逐渐被废除停止使用。而几千年来的历史史籍、资料都是文言文，因此要培养学生阅读文言文的能力。故而要联系语文教学，让学生多阅读有关的历史典籍、资料，形成文言文语感。并且要结合语文教学中文言文的实词、虚词、特殊用法以及句式，来阅读文言文史料，确保学生从中提取分析出所需的信息、解读出准确的结论。

三、历史思维能力的提升

历史课程的核心素养就是历史学科能力的核心。新课程标准极为重视培养学生的学科核心素养，而其核心素养的培养离不开对高中生历史思维的培养与训练。历史思维能力是历史学科能力中的核心能力。要让学生具备良好的学科思维能力，是新课程标准对教育教学工作提出的重要指示。21世纪是一个知识经济时代，需要极具创新思维的人才。由此，我国的教育教学工作迫切需要适应社会的发展需要，确保所培养的人才能够适应社会、满足社会的发展需求。历史的演进发展，就是全人类思维发展创新的体现。在历史学科的建构和发展过程中，都留下了众多历史工作者的思维印记。在高中阶段，学习历史课程知识的目的就在于在纵观历史变动、发展的进程中不断完善学生自身的知识，掌握必要的历史规律，吸取历史的经验教训，为学生的人生目标、自我价值的实现助力。在学习历史知识，分析、解读历史材料的过程中对学生的思维展开训练。让学生从学习历史的过程中注重观点、看法要有根据。学生要能够对历史有创新、独到的认识和理解。学生历史思维能力训练和提升是具体体现教学过程中的。学生历史思维能力的训练，也应该联系社会生活，用掌握到的知识、方法对社会问题、现象进行分析研究，能够促进学生的历史思维能力的发展，并增强学生的学习动力。此外，找有关的历史研究著作，对学生历史思维的培养和提升亦有帮助。

总之，历史学科能力的培养与提升，关系到学生综合素养的发展。在高中历史教学中学生的历史知识识记能力、历史信息提取分析解读能力以及历史思维的能力的提升，需要教师与学生的不懈努力。历史学科能力的提升任务的实现需要一个长期的复杂的过程。让历史学科能力成为学生成长道路上的重要装备，为学生精彩的人生的展现提供重要的保障。