如何提高高中英语的教学水平

蔡玉梅

摘要：信息化时代在发展，素质教育也在不断深化，高中的英语作为一门必修的科目，不仅是学生考试的需要，也是全球化背景下顺应时代要求的重要组成部分，如何使高中生更高效的学习英语，提高英语教学水平，值得每一位英语教师思考。

关键词：高中英语；教学方法；合作探究

新课标下的素质教育重在发挥学生的学习主体作用，更加注重学习过程，而教师作为教学工作的主导者，要设计各种教学活动，引导同学参与体验，让高中生在活动中学习英语知识和技能，激发学生学习兴趣和积极性。高中英语的教学，不仅指在使学生掌握高中阶段的英语知识和技能，在课程要求的基础上，还需培育学生自主学习及集体合作学习的能力，使学生在此过程中找寻适合自己的英语学习方略，提升自身学科素质。

高中阶段的英语教学，更加要求教师从深度和广度两个方面设计教学活动，合作探究型教学模式作为一种较为新兴的教学模式，具有强大的生命力，其在各科的教学中发挥的作用也十分可喜。如何提高高中英语的课堂效率，并有效运用合作探究的教学模式，是每位高中英语教师需要思考和注意的问题。为此，本人根据对高中英语的教学实践进行研讨、分析和总结的基础上，提出了以下几点见解。

一、积极打造高中英语的高效课堂

教师是一堂课的引导者，学生才是学习的主人，只有学生提起了对英语课堂的兴趣，才能主动去接受知识、思考和实践，因此教师应积极引导和谐、生动的课堂氛围的打造。

课堂教学不仅是一个教师向学生传授知识的过程，也是一个师生进行情感和思想交流的过程，还是一个教师培养学生创新思路的过程。提高课堂效率的关键不在于增加知识量的传授，而在于与学生们的相互交流，在于引导学生解放思想、开拓新的学习思路。

高中阶段的学生学习英语的任务较重，需要反复的练习来熟悉和记忆知识，教师在传授了课本知识后，还要组织相应的课堂小测验，了解学生一节课的学习状况。例如：以竖列或横列的顺序对一堂课所学的英语单词进行一个接一个的拼写背诵；听写一些课上说讲的较重要的短语、固定搭配、必备经典句子；翻译一个与当堂课文有关的小短文等等……

教师在授课过程中还应注意联系实际，通过设计师生间或同学间的对话，创设情境来帮助学生理解知识，灵活处理教材，因材施教。一节完整、高效的课堂还应留给学生自由提问的时间，为了准确的解答学生们提出的问题，教师应多学习、扎实英语知识，拓展自己的知识储备。如此，便可使一节包含授课、测验、解答问题等活动的课堂更加充实而高效。

现代多媒体教学技术在一定程度上替代了某些传统的教学工具，使知识的呈现更加生动、直观，在课堂中的应用也十分广泛。对于高中英语这个需要时时与时俱进的学科，多媒体教学技术的应用就更重要和更广泛，高中英语教学所需的听力材料、阅读材料都需要大量的通过多媒体设备来展现。多媒体技术的应用还可根据学生们和教师的需求，提供源源不断的资料，例如许多的英语课外小知识、课外阅读。

二、充分发挥合作探究型学习的作用

合作学习强调个人融入团体，互助学习；探究学习则强调个人或团队发现问题，并搜集、分析、处理信息，再通过交流探索而解决问题，从而获取新的知识和技能。合作探究型学习简言之就是个人融入到团体中进行探索学习。较强的灵活性和应用性是英语学科的两大特点，学生们学好英语需要多次巩固知识，个人融入到团体中有助于每个学生在与他人的交流合作中发现自己知识上的缺漏，补上缺漏，并发现和学习他人的优点，促进自己的全面发展。

合作探究型教学模式的使用和推广，要求教师首先明确使同学们合作探究的主题和目的，明确了这些点后，就开始划分小组，并根据每位学生的性格特点、学习能力和水平等合理分配组员，最好将学习能力较强和相对较弱的学生安排在一起，创造一种和谐的氛围，以强扶弱，取长补短，共同进步。至于各个小组成员的分工，教师可给予一定的指导和参考意见和建议，要求分工明确，且人人参与，在这个过程中，教师要注意尊重学生差异，突出学生优点，最大限度的发挥全体学生的潜能。

合作探究型教学模式的运用在调动学生学习英语积极性、提高课堂效率上有重大意义，合作探究型学习能够使学生在相应的目标指引下进行互帮互助的学习探究。在调动学生学习兴趣这一方面，教师需要做的努力也有很多，教师要认真备课，精心设计多种类型的探究问题，明确探究目标，设计各式各样的教学活动，使合作探究型教育的内容和形式更加多元化，激发学生的探究积极性和主动性，鼓励学生在合作探究过程中多多开动脑筋，敢于创新。

在合作探究的问题涉及方面，教师应多花些心思，问题的设计应多些实用性和趣味性，尽可能的贴近现实。传统的课堂提问多显得繁复而无趣，不够深入，合作探究型教学模式下，教师设计的探究问题应能从整体上把握学生，且具有一定的探究价值。就英语学科而言，探究的主题可以是西方某个或某些传统节日的由来、风俗；也可以是某个英语国家的餐桌、社交礼仪；还可以是英式英語与美式英语的差异。这些探究问题与教材有着一定的关联，可以使学生在充分理解课本的基础上拓展自身知识，提高学科和文化素养。

合作探究型教学模式的主体是学生，但教师的引导者角色不可或缺。教师除了给定合作探究的问题或主题、进行分组，还要凭借自己的经验和知识为同学们提供相关知识和资料，起一个引入和推波助澜的作用。在每一组同学的合作探究学习过程中，教师更是要密切关注每一组的探究进程，并结合每一组的实际情况给出相应建议和意见，负起责任。在每一小组的成果展示阶段，教师要认真听取每一小组的发言，认真批阅每一份作业，私下或当众对每一组的优缺点进行点评、总结。如此，才是一次完整的合作探究型教学模式的实践。

三、结束语

高中的英语教学，更加注重的是教师对学生学习能力的培养，高中英语所涉猎的内容较广，包括单词、语法、阅读、听力、作文等，教师应为每一类内容设计相应合适的教学方法，但相同的是，教师在对这些知识传授时，都要注意通过设计多种教学活动来提高课堂效率、善于运用现代多媒体教学技术，以及合作探究的教学模式。在追求创新和素质教育的今天，教师只有不断提升自身教学水平和能力，开创新的教学方法才能更好地引导学生全面地学习英语。为了我国高中英语的进步与发展，作为教育工作者的我们，以及相关的专家、学者们都应加倍努力，充分重视高中英语的教学，进一步推动其创新与发展。