浅谈如何培养高中学生课外阅读的习惯

李智

摘要：《语文新课程标准》要求高中学生要具有广泛多样的阅读兴趣，努力扩大自己的阅读视野，丰富自己的精神世界，提高文化品位。作为高中一线语文教师，我结合自身教学实践，从转变学生观念、培养学生兴趣、教会阅读方法、以写促读四个方面来谈我在培养高中学生阅读习惯方面的认识。

关键词：课外阅读；阅读方法；关注基础；注重探究；以写促读

当前语文教学实践以“大语文观”为指导，以 提高学生的“语文素养”这个核心为目标，以“阅读能力”为“抓手”，实实在在地唤起学生阅读的兴趣，帮助学生学会阅读。所以作为高中一线语文教师，我们必须重视学生的课外阅读，想方设法激发学生对课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯。

一、 加强思想教育，转变学生观念

要想让学生重视阅读 ，我们老师必须彻底转变学生多年形成的“读课外书无用论”的观念。我在高一学生一进校就向他们灌输读课外书的益处，告诉他们一本好书可以影响人的一生，读一部好书，就好像与一个高尚的人在谈话。我给学生讲莫言的成功故事，让他们明白莫言的成功就是他因为他爱读书。我也给学生讲李克强总理、习近平主席是以怎样深厚的文化底蕴赢得世人的敬仰。我还举出历届语文成绩优秀的学生的实例，让学生明白仅靠语文课本的知识，难以提高语文成绩，而大量的课外阅读能有效提高语文素养，语文素养又是提高其他学科成绩的基础。同时作为语文教师要以身作则，多读书，提高自身的文学素养，在课堂展示深厚语文功底，去“引诱”学生走进阅读。

二、培养学生课外阅读的兴趣

首先我们要循序渐进的引导孩子阅读课外书。很多老师给学生建议阅读不是中国的名著就是外国的经典，他们认为读书就是要从名著开始。的确读名著是好，毕竟名著是经久不衰的文学经典，它有博大精深的思想底蕴，有精湛卓绝的艺术特色。可我们很多学生的语文功底薄弱，他们觉得名著很深奥，他们读不懂名著，读不懂作者的写作意图，甚至不能弄清楚众多人物姓名，我们怎能硬让他们啃大部头呢？岂不是拔苗助长，哪里还有阅读的兴趣可言，只能让他们谈名著色变，活生生的被吓出病来。所以我先让学生读一些课本上的名篇，语文读本上的名篇，接着读一些适合高中生的心理、时代气息强烈的名篇，再接着读课外名著中最精彩、易于传颂名段或名篇。这样由浅入深，循序渐进，学生很快就会享受到阅读的快乐。有时我也会深情并茂的讲名著的部分内容，讲到精彩处我就戛然而止，而学生意犹未尽，他们有了读整部名著的需要。其次班级要营造好良好的读书氛围。我班在教室、寝室都张贴了一些读书励志标语，如“读书破万卷，下笔如有神”，“人不读书，无以成事”等。班上还建有专门的读书角，由语文科代表负责管理登记借阅。真正让同学们有书可读。第三，通过开展活动激发学生的阅读兴趣。活动是激发兴趣最好的方法之一。每周我都挤出一节语文课开展读书沙龙活动，这节课主要是孩子们交流读书心得，推荐自己最喜爱的作品，通过孩子们的交流、推荐，很多好书不由自主地走进了孩子们的视野，很多知名的作家长期占有了孩子们的课余时间。每学期我班都要开展一次读书月活动，通过考评、推荐选出班上的读书标兵和积极分子，并用红榜的形式给予表扬。还会开展师生读书打擂活动。语文老师在开学之初就公布自己的本学期的读书清单，同学们可以选择清单中的任意一本阅读，在期末前两周在班上和老师面对面PK，看谁读得细致，读的深刻，其他学生当评委，给同学们一个挑战老师的机会，我班的同学积极性很高，看的认真，辩得巧妙，多次PK胜出。通过这一系列活动，我班的读书氛围空前浓厚，学生阅读的激情高涨。

三、教会学生正确的阅读方法

让学生喜欢读书，这只是语文教师工作的第一步，更重要的要让学生会读书。特级教师黄玉峰说：学生爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我们的教学就成功一半。我们不仅要培养学生爱读课外书，还要教会他们选择阅读课外书，掌握阅读的方法，能真正读透作品。

首先教会学生选择阅读好的课外书。目前的文化市场混乱无章，良莠不齐。书犹药也，好书可医愚，坏书可致愚。如果我们不正确引导学生阅读，我们的学生就会常读坏书，我们语文老师有责任教会我们的学生选择高质量的课外书阅读。每学期我都要给学生开一些书单，帮助学生选择好书阅读，是在引导学生健康地成长。

其次要教会学生阅读方法。阅读要完成三个步骤：⑴关注基础。阅读时，要把生字、新詞、重要句子等直接标注出来，通过查字典等方式加以解决，以便于理解和运用，决不能囫囵吞枣。所以我班上的课外书每一页都被不同的学生标注了很多内容，一本书经过几位同学阅读，基础积累问题就解决了。⑵完成摘抄。俗话说：“好记性不如烂笔头”。我常常让学生用笔记本摘抄佳词、佳句、精彩片断、重要段落等内容，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。（3）注重探究。 作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现，学生阅读的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。我鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作品做出个性解读，对作品中自己特别喜爱的部分进行探究，培养学生创造性思维能力。只有这样，学生的阅读能力才能提高，才能真正从书本中汲取养分，才能不断地完善自己，超越自己。

四、读写结合，以写促读，养成阅读习惯。

读是和作者对话交流的过程，是作品再创作过程；而写是自己阅读的内化过程，是文化素养的沉淀，是精神品质的升华。读是手段，写是目的。所以阅读必须和写作结合起来。我要求学生读完作品后一定要写读书心得，从作品字词句、艺术手法、主旨情感等多角度思考，达到一书一得，鼓励一书多得。同时，在平时的作文教学中，要求学生结合读书心得，尽量在作文中引用自己在读书心得中的材料、观点、感悟，提升自己的作文水平，在评分时我通过分数刺激学生尽量多用读书心得中的素材，对这类优秀作品我组织全班学习，进一步强化阅读习惯。

培养学生的课外阅读习惯是一个长期的、艰巨的工作，需要语文教师充分发挥自己的主观能动性，抓好细节，认真落实。真正让阅读成为学生的一种习惯，那将是国之幸事，人类之幸事。