让美流淌

陈梅英

摘要：日常生活中，我们常常发现孩子们自己拿起笔画画时总是天马行空，不亦乐乎，可是课堂上却常常看到孩子不敢下笔、一脸犯难的样子。为什么我们的孩子到课堂上就失去了绘画的活力与动力了呢？怎样让孩子们从心出发，想画、敢画、大胆画呢？我注重萌发幼儿美的感受和体验，激发幼儿美的表现和创造，并营造宽松的绘画氛围，从而让美流淌在孩子的心中、流淌在孩子的指尖、并像一股清泉源远流淌……

关键词：绘画活动；美；感受；体验；表现；创造

著名的艺术大师毕加索说过：“每个孩子都是天生的艺术家。”而为什么我们的孩子到课堂上就失去了绘画的活力与动力了呢？怎样让孩子们从心出发，想画、敢画、大胆画呢？

一、萌发美的感受和体验。让美流淌在心中

《指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验……”

大自然多美！带着一颗童心，我常常带领着孩子们在幼儿园里寻找美和欣赏美：枯干的树枝上，那朵绽放的茶花；绿绿的杨桃树上，那远看似枯叶的金黄的果子；攀岩在藤架上绿油油的叶子中间，那朵小小的花蕾上面的小刺黄瓜；假山上一簇簇紫红的三角梅；篱笆上一串串橘红的炮仗花；清晨飞来的小鸟；黄昏飞舞翅膀的彩蝶……我还和孩子们经常一起收集“美丽”。从男生耍酷的太阳帽到女生头上的蝴蝶结，从男生脚下酷酷的运动鞋，到女生会旋转的连衣裙；从妈妈精美花样的手机壳到爸爸的西装领带，从美丽的水晶球到气质的手提纸袋，从青花瓷到曲线雕；好吃的蛋糕、好玩的多菱镜……我和孩子们一起欣赏他们的造型、线条、图案、颜色……我还在班级里精心打造“美丽”的氛围，将班级走廊一角变身成“小小展览馆”定期展览有趣的帽子、著名的建筑物模型、美妙的八音盒、剪纸工艺、小小盆栽等幼儿感兴趣的内容，努力营造生活化、开放化、多样化、艺术化的班级氛围。充满童趣的班级环境就象是一部立体的、多彩的、富有吸引力的美术书，陶冶幼儿的情操、美化幼儿的心灵、激发幼儿的灵感、启迪幼儿的智慧、提高幼儿的素质。

二、激发美的表现和创造。让美流淌在指尖

《指南》指出，“艺术是人类欣赏美、感受美、表现美、创造美的重要形式，……引导幼儿用自己的方式去表现与创造。”我们应如何引导幼儿真正的以自己的方式大胆的表现美呢？我的做法：一是珍视游戏的教育价值，二让幼儿以自己喜欢的方式表达表现。

珍视游戏的教育价值。“幼儿园要以游戏为基本活动”，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿成长。其实对幼儿来说画画不是目的，“玩”才是他们喜欢画画的真实原因。绘画之所以能成为幼儿最感兴趣的活动之一，很大的原因是很多时候他们把“绘画工具和材料”当成了游戏材料尽情的玩耍，在“玩”的过程中不知不觉心情得到释放，好奇达到满足，从而身心愉悦。在小班的认识颜色活动中，我大手笔的开展了一次《玩色》活动，活动中我提供了各种不同的工具材料：小拖把、浴球、海绵、刷子、扫把及各色颜料，让孩子们选择自己喜欢的工具和颜料大胆在涂鸦墙、白布、报纸上“玩”，在无拘无束的玩色活动中，孩子们不仅画出红黄蓝绿等自己喜欢的颜色，还在相互混合中惊喜的发现了两种颜色混合后出现的新颜色，更无意间对各种工具造出的不同痕迹的美产生了浓厚的兴趣，不斷分享着自己的惊喜和发现，兴奋的不愿意停下手中的“笔”……

让幼儿用自己喜欢的方式表达表现。如果一个活动只有一种表现形式或者永远是一种表现形式，再美好的内容也不会引起幼儿多大的兴趣，再有趣的形式也会令孩子厌倦的。正如《指南》指出的“艺术是人类表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”一样，德国弗朗兹.马儿克也认为“画画并不是为了呈现真实世界的样貌，而是为了反映画家的内心世界”。因此，在每个美术活动中我注重提供多种的表现形式，让幼儿自由选择自己喜欢的方式来表达表现自己内心对周围世界的情绪态度及认识。在《有趣的脸谱》活动中，我先让幼儿欣赏着各种有趣的脸谱，脸谱中的五官有的是用各种瓜果巧妙组合的，有的是用各种花朵表现的，有的是用碎步拼贴的，还有的是用各种废旧的纸筒巧妙拼构的，有趣极了，有的画出的是漂亮的公主，有的做成了愤怒的小鸟，有的拼合成了古怪的婆婆，还有的是神色怪异，头上插着几根羽毛的印第安人……虽然都是创作孩子们熟悉的脸谱，可是却妙趣横生、异想天开，有趣极了。

三、营造宽松的绘画氛围。让美源远流淌

教育家陶行知认为：“创造力最能发挥的条件就是民主。”当孩子生活在一个轻松愉快的环境中的时候就容易产生发明、创造的行为。孩子们和成人不同，他们最喜欢有感而发，因此，在绘画活动的全过程中我都努力营造民主宽松的氛围，让幼儿想说、敢说、大胆说，于是产生的效果是幼儿想画，敢画、大胆画。绘画活动中除了让幼儿意愿选择自己喜欢的方式来表达表现以外，我还允许幼儿在不影响别人的情况下整个绘画活动中都可以轻松交谈，创设这样轻松的氛围让孩子们释放情感从而激发想象。《我家是动物园》是一本充满惊喜和快乐、能让孩子产生幽默与共鸣的绘本。“家怎么会是动物园呢”？我让孩子通过观察体会图画书中人物与动物的对应关系，迁移“如果我们班是动物园，你觉得你的好朋友会是什么动物？为什么呢？”让幼儿展开想象，深入了解自己或伙伴的特别之处，并用绘画的形式夸张地表现出来。在绘画活动中，有的孩子边画边和旁边的孩子说：“你的牙齿太厉害了连骨头都敢咬，我觉得你是一只鳄鱼”、有的说“你爱吃香蕉又会翻跟斗，我觉得你是一只猴子”、“你的裙子总是那么美，像蝴蝶”、“你的声音很好听，像会唱歌的小鸟”……在绘画的过程中，孩子们一边有说有笑的谈论着自己画的朋友是什么“动物”，一边兴致勃勃的画着自己的好朋友。有的老师认为画画时要专心不能讲话，而事实上虽然他们边画边话，但他们一点都没有分心，他们的话题都是围绕着“我觉得谁是什么动物”和“谁的什么跟什么动物很像”，在轻松、愉快的氛围中孩子们互相交流既释放了情感，又互相启发，激发了想象，体验了成功，快乐无比。

萌发幼儿美的感受和体验，让美流淌在心中；激发幼儿美的表现和创造，让美流淌在指尖；营造宽松的绘画氛围，让美流淌在孩子的心中、流淌在孩子的指尖，就像一股清泉源远流淌

（作者单位：福建省厦门市嘉华幼儿园）