浅谈数学学习兴趣的培养

王生龙

一个人能够积极的学习，主要来自两个动力源，一是责任感，二是兴趣。而对于小学生来说，由于其自我约束能力差，对学习的意义不够认识，所以很难有什么责任感，于是兴趣就成了他们学习的动力源。浓厚的学习兴趣，会使学生在愉悦兴奋的状态下全神贯注地投入教学活动中去，而且思维敏捷，开启智力，发挥创造力。在教学中，如何增加培养学生学习数学的兴趣呢？

一、融洽师生关系。产生学习兴趣

学习兴趣的培养关键在于教师的激发。在小学数学教学中，老师和学生之间建立起良好的师生关系，无疑是保持小学生浓厚学习兴趣的一个重要的外部因素。因为，要想让小学生喜欢数学，首先就得让学生喜爱教数学的老师，如果学生非常认可，非常喜爱、敬爱教数学的老师，那么无疑学生也更愿意拿出精力拿出时间来学习这门课程。从这一角度来讲，作为一名小学数学老师，应该想方设法和学生建立起良好、融洽的师生关系。平时不仅要有严肃的一面，同时更要做到平易近人、和蔼可亲，经常与学生沟通、交流，以良师益友的身份了解学生的喜怒哀乐，深入学生、融入学生，帮助学生解除苦恼、解决困难，用自己的爱心、细心和诚心让学生树立起自信心，用自己真诚的心和热诚的行动去赢得学生的信任和爱。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

二、创设情境。激发学习兴趣

古人说的好：学起于思，思源于疑。《数学课程标准》明确要求把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中。因此，在教学活动中，创设合理的情境，有助于激发学习兴趣，促进有效学习。

在教学“年、月、日”一节时，新授前提出一个问题：“小红七岁，她哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？”同学们有的说：“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生个个乐滋滋地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，有意图地创设一些矛盾，引起学生学习的兴趣。

三、动手动脑。培养学习兴趣

学生好动，有其消极的作用，也有积极的作用。教师要善于调动学生好动的积极因素，变被动为主动。有计划地组织学生观察和自己动手操作的能力，促使他们多种感官参与活动，这样学生不仅学得活，记得牢，而且有利于培养创造性思维的形成。如：有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘？还剩几个？学生用小棒代替苹果，按老师的要求动手操作、感知。然后离开学具，学生就能自觉地将操作与算式的演算联系起来，顺利地算出结果，写出得数，并用语言表达计算方法。这样从动手操作，建立表象到获得计算方法，就是由具体到抽象的过程。这种在教师的指导下，学生在操作的同时眼、手、口、脑、身体等多种感官共同参与，在参与中掌握知识，练就技能，让学生在乐中学，做中学，享受到学习的乐趣，全身心地投入到学习活动中。

四、开展竞争机制。激发学习兴趣

小学生的好胜心理很强，事事想胜过别人。教师在教学中要充分利用学生的这种心理特征，努力创造条件，组织学生适当开展一些竞争性的学习活动，使学习活动热烈紧张，有利于激发求知兴趣和培养竞争意识。当学生们精神松弛之机酌情组织学生进行三至五分钟的小竞赛。可以各组选代表参赛，也可以是全组都参加的集体赛，或者是对一个小组的“接力赛”，当场评出名次。此外，“看谁算得又对又快”，“夺红旗”，“争坐第一把交椅”等等，这些活动总让学生百玩不厌。这种欲罢不能的势头在不知不觉中不断地积蓄着学生的兴趣，鼓舞着他们期待着下一课的到来。

五、一题多解。深化学习兴趣

所谓一题多解，就是从不同的角度運用不同的定理，沿着不同的途径，采用不同的方法来解答一个问题。一个问题的一种解法，能把一定的知识、技能技巧和方法有机地联系起来。多种解法，则可以把多方面的知识、技能技巧和方法有机地联系起来，做到综合系统。因此，加强一题多解，可以拓宽思路，活跃思想，启迪智慧，深化兴趣。

总之，在小学数学教学活动中，培养和激发学生学习兴趣的方法和途径很多，只有在实践中不断总结、不断积累、不断创新，定能激发起学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性达到事半功倍的效果，既减轻了课业负担，又给学生提供了宽松的课外时间去充实自己。

（作者单位：宁夏彭阳县红河镇中心学校）