以“企业预备队”为培养目标的创业基础课程改革探索

康静　刘玉玲

摘要：教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。而在高校进行创业教育中，应注意引导学生进行自主创业。所以，创业教育引导、鼓励比休学更重要。本文将以“企业预备役”为教育理念为指导，探索创业基础课程建设。

关键词：企业预备队；创业基础；课程建设

在“大众创新、万众创业”背景下，创业创新人才培养成为高等教育与创业型经济的结合点，创业型经济时代赋予高校从适应型教育走向创业型教育的历史使命。在应用型本科院校中，必须开设创业基础课程，而课程如何建设，如何为应用型教育提供支持，是各校探索的重点。应用型本科院校“企业预备役”教育理念是一种高校与企业的校企新合作，有效实现了企业用人战略储备与学校人才培养的新途径。即学生在校期间真学真做掌握真本领，从个人定岗实习到团队包岗实习，甚至是形成创业团队。在此，以齐齐哈尔工程学院为例探索以“企业预备队”为培养目标的《创业基础》课程教学改革。

一、课程改革“举步维艰”

当时创业基础课第一个专题是，我们认为学生最感兴趣的“创业淘宝”，这个专题的第一次课是给大二本科管理系的同学上课，但是学生上课的效果和学生反响不好。其他系的课暂时没开，我们思考到底应该如何上课。随后，召开了多次学生座谈会，学生反映有两点：一是理论性强，没有兴趣听，不便于学生操作实践。二是上大课，教师管理不便。最重要的是教师没有创业经验，但是请企业创业者，也有困难。一是不好找讲的好的创业者，二是由于安排的是平行课，至少要连续上6天的课，创业者不一定有时间愿意做长期的兼职教师。

二、改革思路“柳暗花明”

学生座谈会中，整理意见开始进行“学生讲师”和“学生助教”的探索。对于学生讲师，向学院各系征集有创业经验的学生，之后，结合各系推荐，两轮面试和试讲，学生讲师将实践操作，教师讲解理论知识，相互配合，学生学习兴趣浓厚。之后开展的专题，请校外创业者讲授，效果也不错，但是学生纷纷反映学生讲师更有实际意义，最重要的是课后交流更方便。所以之后的专题，大都开始采用由教师讲理论，学生讲实践事例的形式。此外，依靠大学生创业者协会，管理课堂，并和学生一起开发实践课，并承办创业讲坛、创业计划大赛等实践教学。

三、课程建设“雄关漫道”

《创业基础》在课前、课中、课后都有学生进行充分的参与，学生反响较好，随即也开始进行体认式教学探索之路。

（一）以实践为载体，激发创业热情，培养职业荣誉感

（1）激发创业热情。课程内容方面，创业理论课部分以“教学围绕社会、专业、学生实际”的原则设计专题教学，利用晚自习上课灵活机动，在基础理论课上，选取学生创业案例，既能让学生感到创业时切实可行的，又能给学生提供交流创业经验的平台；创业实践课部分，讓学生菜单式选择，注重学生的创业体验引导。

（2）感悟创业精神。每年上半年组织开展“创业榜样”励志故事分享会活动，每次有近500人参与活动中，讲述名人创业故事及自己身边人的创业案例。在活动中，激发大学生的创业斗志，点燃大学生创业激情，推动大学生积极实践、挑战自我，同时也使学生在学习中思考创业缺少的知识和能力，利用学院提供的机会锻炼提高自己。

（3）交流创业心得。每学期请我校优秀毕业生以及全国TRIZ杯大学生创新设计大赛获得者与学生进行创业讲坛，用他们的亲身经历，激励同学们积极参与创新、创业，并能够提供平台交流学长与学生之间的创业心得。

（4）提升创业能力。开发“奔跑吧，合伙人”等活动，学生们能通过体验式的活动体会到创业者的思想道德素质：责任心、事业心、守信誉；能力素质：创新能力、决策能力、交际能力、营销能力；知识素质：专业技术知识、经营管理知识、行业相关知识；心理素质：自信心、独立性、坚韧性、敢为性、克制性、适应性；身体素质：身体健康、体力充沛、经历旺盛。这比在课上教师一味的讲解，学生体会的更加深刻。

（5）调研创业项目。为增强学生创业意识、树立创业精神，普及创业知识、营造积极向上的创业氛围，同时引导学生学会创业前期调研、行业调研，为学生第四学期（寒假社会实践）创业活动引路。举行“大学生创业项目调研大赛”。每个参赛团队在各系专业老师的指导下开展有针对性的创业项目调研活动，能进一步培养自身的创业意识和创业能力，学院将加强专业教师对不同阶段学生活动的指导，为实现“企业预备役”的团队培养目标不断努力，在提高学生综合素质的同时，进一步提高学生的就业、创业竞争力。

（6）规划创业蓝图。创业计划大赛旨在为搭建学生展示成长平台、投融资对接平台，发现学生创业创新人才，为我院学生提供创业指导，提高学生创业成功率，推动学生创业成果的有效转化，激发全社会关心学生创业创新的热情，也为企业提供创意支持。学生在活动中设计了创业计划，企业创意阶段的同学能够，在进行调研的基础上设计今后企业的创业计划；而已经进行创业的团队，调研时能够增强自己的创业信心，同时为今后团队的发展考虑更加全面。

（二）以学长为引领，组建创业团队，提升创业竞争力

学院在校生组建了83个以学长为引领的创新创业团队，完成授权专利232项（含1项发明专利）。以“企业预备役”的模式开展实践教学。目前已完成托管养老院的护理部、承包汽车4S店和吉林一汽佳宝生产线等项目，并参与齐齐哈尔市中汇城项目建设、社区文化建设、机床再制造等工程，服务地方社会经济发展。

应用性职业型的创业者人才不能关在“象牙塔”、单靠“课上”来培养。育人必须走协同培养之路，以“企业预备队”为培养目标，挖掘学生身上无线潜能，使校内外的各类主体、各方资源，培养过程中的各种要素、各个环节都协同起来。提高人才培养质量无止境，教育教学改革永远在路上。只有适应社会发展，为社会发展服务，坚持需求导向，“回归”应用，才是应用型本科人才培养工作最基本的趋向。

作者简介：

康静（1981-），女，硕士，讲师，主要研究方向：生涯教育、创业教育、德育。

基金项目：本文系黑龙江省高教学会高等教育科学研究“十三五”规划课题《应用型本科院校（创业基础）课程建设研究）》16G419）成果之一。

（作者单位：齐齐哈尔工程学院职业发展中心）