幼儿数学课堂操作活动有效性的思考

王建芳

摘 要：在幼儿数学教学活动中，科学化的操作活动可以在一定程度上调动幼儿的多种感官，从而使其在材料运用中，可以相对自主独立以及愉快地学习数学概念，充分探索数学学习规律，最终获得更多的数学知识以及数学技能。

关键词：幼儿数学课堂 操作活动 有效性

一、操作材料的准备

1.要善于从生活中取材

新《纲要》明确指出，教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野”。在选择材料时我一般就地取材，用幼儿熟悉的生活材料作为操作材料，只要干净、安全就可以，如冰糕棍、积木、沙包、小棒，幼儿的衣服、彩笔、玩具等材料，同时我还搜集了一些自然物或废旧材料供幼儿选择。利用幼儿熟悉和喜欢的操作材料，不仅能够在一定程度上调动他们的活动热情，还会提高他们参与活动的持久性和创造性，让幼儿学会勤俭，学会珍惜和利用资源。[1]

2.为幼儿提供丰富、多层次的操作材料

教师应为孩子提供丰富的操作材料，使每个孩子都能运用各种感官，多种方式去探索操作。例如，我在教孩子活动根据分组排序法，每个小组提供四个不同内容的材料，这四种不同类型的操作材料，以不同的方法材料，巩固同一内容：青蛙生长图片排序的图片；草莓根据排序生长过程；模式；根据法律写的安排。四种不同的材料，不同的方法，表达的层次也不同，这样既遵循了个人，为所有的原则，也让所有的孩子在自己的能力范围内发展。[2]

二、操作活动的指导策略

1.创设宽松和谐的操作环境

幼儿园的数学教学是教师与幼儿共同交往的过程，在活动中，教师为幼儿提供宽松而和谐的操作环境，它能够使幼儿在活动中自动勇敢地进行操作，让有形的物质环境得到更好的把持，建立良好的群体，和谐的心理环境，从而获得最大的效益。

在幼儿的生活中，一切都是他们能够学习和利用的材料，各种材料和环境都在时时刻刻地影响着幼儿，在活动中为幼儿供应切合的原料，最大限度地发掘储藏在环境中的教育成本，变环境影响为环境教育。

例如，在“有趣的蔬菜宝宝”活动中，在活动前，教师引导幼儿将涂好色的各种蔬菜放在快乐超市里，并且引导幼儿把蔬菜宝宝按照它们的特征摆放在快乐超市里，此时就是在引导幼儿将蔬菜进行分类操作活动。在活动前，先让幼儿观察各类蔬菜的特性，再指导幼儿进行多种方法的分类，提醒幼儿根据蔬菜的颜色、形状等变换多种分类的方法，看看谁分出的方式多。活动中给幼儿创立宽松协调的环境，让幼儿在轻松和谐的环境中勇敢而自信地进行操作，幼儿学习的兴趣也被变激发出了，真正到达了事半功倍的效果。

2.提供层次丰富的操作材料

在幼儿园的数学操作活动中可以给幼儿提供多一点的操作材料，所提供的材料不但要吸引幼儿的兴趣，更重要的是难易的程度要适合幼儿的需求，不能让幼儿一下子就能够得到答案，也不能太难而让幼儿找不到答案。教师在给幼儿预备操作原料的时间，须要思量可否满足差别成长程度幼儿的需要，教师为幼儿供应的操作材料是否切合，直接关系到幼儿介入活动的兴趣，也直接影响到活动目标的达成水平。

例如，在“喂小动物吃食物”活动中，我在牛奶盒上贴上眼睛、耳朵等装饰成各类小动物，贴上数字或点子的标记，并在盒子上挖一个小口当作小动物的嘴巴，另外再在小牛奶盒里放一些豆豆，把豆豆当作小动物们的食物。在活动中，指导幼儿用勺子将豆豆喂给小动物吃。又例如，收集生活中的白沙手套，在手套的手指部分用即时贴或者记号笔做好数量、形状的标记，再预备一些彩色图片套圈，指导幼儿玩点子与数目配对、数字与点子的配对等，孩子们很是感兴趣。由于在活动中所选择的材料都是比较贴近幼儿生活的，所以幼儿对活动的兴趣就很高，主动性也得到了较好地发挥。

3.开展生动活潑的操作游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动之一，通过游戏活动可以引发幼儿对数学操作的兴趣，在活动中让幼儿自立操作、自动摸索，从而得到常识并勇敢地表示自身。同时教师也要根据幼儿的年龄特点，在活动中采取差异的形式来满足幼儿操练的必要，要将数学操作活动变得生动而活跃的游戏，使他们更加积极地投入到操作活动中去。

例如，在我们幼儿园里，每个班级都设置了数学操作区，教师也为幼儿提供了多种多样的材料。这些材料都考虑到要符合幼儿的年龄特点和兴趣，让幼儿根据自己的需要进行有目的的选择，并在活动中给他们充足的时间和空间，引导幼儿根据自己的能力来操作完一个内容后，可以再选择另外的内容和材料。这样对于能力强的幼儿可以操作到难易程度不等的内容，对于个别能力弱的孩子来说，他们也能操作到一至两样内容。因为区域活动是根据幼儿的喜好来选择的，供应的活动原料是丰硕的、富有条理的，活动形式比较自由，活动的过程比较自立，能较好地施展幼儿的主体性。

又例如，在自主性游戏中，老师们为幼儿创设了游戏情节，让幼儿在游戏的情节中与同伴一起合作交流，从而学习数学的内容。在我们的快乐超市游戏中，我在每样物品上都标好价格，我没有直接用数字写上价格，而是在幼儿的物品上用加法来表示，有的物品上用减法表示出来。在游戏开展的过程中，有两位幼儿选择了当快乐超市的收银员，其他幼儿就会到超市里来买东西。在买东西的过程中，顾客需要根据物品上的加减法先算出价格，再凭据价钱付上相应的钱数，活动中教师指导幼儿自动运用数学常识学习，促进幼儿学习数学潜能。

结语

总之，在幼儿数学操作活动中，幼儿教师必须要从幼儿对知识的实际认知情况出发，根据教学目标以及教学内容，科学设计、组织幼儿开展操作活动，促使幼儿活动的操作质量以及操作水平不断提升。

参考文献

[1]蓝春玉.浅谈幼儿数学活动中操作法的运用[J].教育教学论坛，2015，50：283-284.

[2]张玲，丁文.幼儿数学教学中操作活动的指导策略[J].学周刊，2016，17：221-222.