试论如何让学生爱上数学、乐学数学

韦羽琼

摘 要：面对学生越来越厌学数学，我们教师该如何让学生爱上数学，乐学数学呢？本文从如何调动学生的情感体验及如何发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部因素进行论述。

关键词： 情感体验 数学学科特点 爱上数学 乐学数学

近期某地以“你对数学学科的认识”为主题对学生进行了一次综合调查，学生的总体认识是：“数学只上课，不做题就好了！” 其结果不得不令人生忧，不得不值得我们数学教师的深思，70%以上的学生对数学的喜爱程度仅仅排在英语科之前！课程改革正在全国如火如荼的展开，然而，面对这一无奈的结局，我们不得不回头审视我们的课改，如何让学生爱上数学，乐学数学就值得我们关注。本文从以下几个方面对课堂教学的改进进行探讨：

一、理解学生，让学生触摸爱的涌动

中学生年龄小，心理变化起伏不定，教师应多学习心理学、教育学等专业知识。在处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，消除师生间的隔阂。 例如，对待数学成绩较差的学生，不能急于将他们与尖子生比较，而要从教师自身的角度去检讨一下，有没有简单易懂的方法来使他掌握。理解学生的个别差异，多与学生进行交流，少一点批评多一点理解，与学生实现心与心的沟通，情与情的交融。

二、尊重学生，让学生在和谐交往中享受快乐

教师应充分地尊重学生，放下“师道尊严”的架子，在教学过程中教师不能轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性，而应仔细倾听学生的不同想法与学生进行积极的探讨。尊重学生的关键，在于能否面向所有的中等生、后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。只要我们能真心实意地去尊重学生，学生定能感受到一股股爱的暖流，从而爱上数学。如果学生真正钦佩数学老师、喜爱数学老师，有时也会“爱屋及乌”而喜欢数学，这种兴趣是无法比拟的，在教育实践中也是屡见不鲜的事实。

三、增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐

新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，教师可引导学生在自己动手实验，小组讨论，合作探究的形式下发现新知识，学习新知识，让学生在信任中探索，在与同伴的合作中体验成功，在成功中爱上数学。

四、改进评价方式，让学生在不断成功中感受快乐

坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到较好的教育效果。教师应变批评为赞赏从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用显而易见，但有时用发自内心的动作和表情进行赞扬或风趣的语言进行上课，比用语言赞扬更真实而富有感染力，有时一个微笑和手势都会给他精神上的巨大鼓励和支持。此外，学生之间的差异较大，因此教师应该贯彻因材施教原则，做到分类要求、区别对待，采用“登门槛效应”。皮亚杰认为，数学教师的任务就是要给学生予恰当的帮助，“教师对学生的幫助应当不多不少，恰使学生有一份合理的工作；教师应当考虑周到地、不显眼地帮助学生。”当学生感到自己就是解决的主人时，就会产生莫大的成就感，就能体会到成功的快乐。

五、磨练意志力，让学生在克服困难中追寻快乐

数学不是“娱乐性”学科，单凭兴趣是学不好数学的。著名教育家皮亚杰说：“教学生解题是意志教育。”“如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”教师应帮助学生树立奋斗目标，让学生在奋斗中不断克服困难，在解题中体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的不寻常的快乐

六、以名人为引导，激励学生努力学习

在学习中经常联系教学内容，介绍名人的故事，如，在教学圆周率这一知识时，介绍祖冲之对圆周率的贡献；在平面直角坐标系的教学中，介绍笛卡儿的数学成就。这样，让学生从中受到鼓舞和启发，激励他们努力学习。

七、尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性

教材中已有许多示例正是如此构思的，除此之外还可以联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例。

八、减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣

教学活动中注意避免过繁、过难的运算与论证，对于保持学生的学习兴趣是有益的，这也是与近几年的中考命题趋势相一致的。

九、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐

数学的美是“冷而严肃的美”，在老师的引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。我们应在数与形中挖掘的“统一美”；在数学方法的应用中挖掘“抽象美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘的“奇异美”。只要注重挖掘，数学美无处不在，只要注重引导，学生感悟数学美的能力便会与日俱增！

十、强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐

就目前农村初中的现状看，读完八年级还不会分数计算、有理数运算的学生不在少数。试想：这些人听不懂别人讲的、分组讨论讲不出自己的、动手操作做不对的，你说他们能对数学产生兴趣吗？对数学会有快乐吗？因此，应对这部分同学多进行基本功的训练，让他们掌握进入数学殿堂的敲门砖，从而对数学产生兴趣。

我认为只有正视中学数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行中学数学教学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，新课程改革就会取得更大的成效，就能让学生爱上数学，乐学数学。