基于PPT和录屏软件的微课程设计与实现

姬志敏+杨晓丹+刘丹丹+徐安然

摘要：混合式教学、翻转课堂等以学生为主的新型教学模式的出现极大地培养了学生的自主学习能力，为了更好地促进学生自主学习的过程，需要教师提供相应的学习资源。微课程以其精炼简短的内容形式受到教师的关注，文章主要讲解了微课程的优势与应用，以及如何通过工具软件进行微课程的设计与制作。

关键词：微课程；工具软件；教学设计

为了更好地体现素质教育，传统的“传递一接受”式教学模式已经不能更好地满足学生发展的需要，新型教学模式中主要运用的是“探究一发现式”教学，这种教学模式很好地培养了学生的自主探究能力和解决问题的能力。探究一发现式教学模式一般分为三个过程：课前、课中和课下。课前教师要选择适当的教学资源供学生进行课程内容的学习，一般情况下，除了课本内容外，教师会提供一定量的视频资源供学生参考，视频作为动画与声音的结合体相比单纯的文字来说更有助于帮助学生对知识的理解和掌握。对于这种用于学生自主学习的视频资源，一般称其为微课，当然，微课的用处并不局限于此。

1微课程简介

1.1内涵

微课是一种简短的视频资源，最早提出微课程概念的是美国的戴维·彭罗斯，他提出将课程的教学内容和教学目标紧密相连，产生一种“更加聚焦的学习体验”。大多数人认为微课就是将一堂课的内容进行凝缩，聚集在10分钟左右的视频中，这种看法是不正确的，微课的主要目的是解决某一个问题，它不像传统的课堂涵盖不同层次的知识点，微课通常用来解释某一个重点或难点，在5-10分钟内，通过完整的教学结构，对知识点进行讲解，以到达相应的教学效果。严格地讲，微课程就是指将教学目标聚焦在某一个环节上，利用最短时间讲解一个知识点、教学重点、难点、疑点、考点或作业题、考试题、模拟题等的一种微型教学。对于知识的讲解可以有多种形式，形式的选择依据学生的兴趣以及对知识的掌握程度，此外，微课不仅包含视频本身，还需要有附带的文件，包括练习题，视频讲义等内容，这些内容可用于判断学生对于视频内容是否掌握以及掌握程度如何。因为微课程的教学目标聚焦在某一环节上，所以微课的教学目标不一定是与之前的教学内容相联系，它的主题是不确定的，可以是任何教师或者学生想要了解的内容，不受教学大纲的限制。

1.2优势与应用

微课以短小精悍著称，它一般时长为5-10分钟，以讲解某一个知识点为主。学生在学习的过程中真正集中注意力的时间非常有限，微课的时间较短能够在学生注意力还未分散时就将知识点讲解完毕，极大提高了教学质量。

微课的制作可以采用多种形式进行，可以是手机白纸形式，也可以是录屏形式、可以使录像形式等，不管微课的组成形式是什么，它都是一个完整的结构，具有完整的教学设计过程：包括导入，教学策略选择，评价等。

碎片化学习，微课将知识进行分解，打破传统的知识体系化，使得学生可以随时随地学习，这种学习方式不会占用太多时间，并且可以在短时间对知识进行准确地掌握，符合现代信息化社会快节奏的生活方式。

呈现方式可视化，微课以视频为载体，内容可以采取多种形式，例如：图像、动画等，微课以其极生动的表现方式提高了学习的趣味性，使學习的内容便于理解和接受。

微课的优势使其发展越来越迅速，微课的应用范围很广，可以使校园里的教师，也可以是培训机构的培训人员，可以是公司里的经理。上面介绍到多种形式的微课制作方式，下面将以PPT和录屏软件为例进行详细讲解微课的制作流程。

2 PPT和录屏软件的微课程开发

2.1录屏软件的选择与介绍

现代社会信息技术发展越来越迅速，新型的软件层出不穷，录屏软件有多种，例如：录屏大师、Camtasia studio、Bandicam、OBS studio等，根据喜好和使用习惯可以选择适合自己的并且编辑能力较强的软件。现在使用范围较广泛的是Camta-sia studio，这个软件不仅提供录制功能，还提供声音处理，字幕添加等功能。

Camtasia studio不是单纯的录屏软件，它相当于一整套的视频编辑设备，涵盖了视频编辑过程中的多种操作，一个软件=视频编辑软件+音频编辑软件+后期编辑软件，但是因为这众多功能集于一身，所有没有办法与单独的软件进行媲美，但是仅仅使用Camtasia studio这一个软件便可以解决，视频编辑的多种需求。

注释功能，在使用Camtasia studio进行录制结束后，会进人其编辑页面，便捷页面分为不同的模块，可以通过选择工具进行注释的添加，选择注释按钮会进人注释编辑状态，这时可以对视频进行标注，并且可以设置文字的基本属性和标注的形状等，甚至可以为标注设置动画。

音频处理，其中主要包含噪音的处理，速度的处理，错误信息的处理，背景音乐的处理，声音特效等操作。Camtasia studio中提供降噪功能，可以将录制过程中产生的噪音进行弱化，也提供语音的选择，可以选择女性或男性声音；附带编辑声音工具可以对声音进行音量调整和淡人淡出效果。

变焦处理，在Camtasia studio中可以通过选择焦点对要表现的内容进行焦距变化，从而更加突出学习重点。

测试题添加，这是Camtasia studio软件的一大亮点，一般的录屏软件不能进行测试题的添加，制作的微课交互性不强，在Camtasia audio中可以在知识点讲解结束后添加测试题目，测试题目的类型与日常联系题目一样，并且可以通过学生答题情况进行学生学习行为的追踪，这一优势使得Camtasia studio的应用程度不断提高。

字幕添加，当制作者想要将内容显示在屏幕上时，可以给微课添加字幕，一定程度上可以避免学生产生听觉上的误差，导致知识的错误理解。

微课的制作需要录屏软件，其次还需要呈现学习内容的课件，课件采用PPt制作即可，PPt是个灵活的软件，可以制作动画视频等多种效果，可以在制作微课之前对内容的模块进行分类，将需要呈现的内容进行记录，通过PPt实现，最后用录屏软件将最终微课渲染输出。

2.2微课选题要素

微课的时间较短，所以在选题时不能选择太难的知识点进行讲解，在较短的时间内，如果知识点较复杂，会给学习者产生困扰，导致学习的效率变低。此外，不同的制作者所面对的群体不同，在制作微课时要根据自己所对的群体的学习特征去选择要讲授的内容。例如：在大学网络游戏编程课中，学生对于科学计算器中脚本的实现存在疑问，教师则可以对这个问题制作微课，着重解决学生对于这个知识存在的问题。

2.3课题教学设计

微课程的内容构成有三个基本要素，即教学目标、教学策略和学习评价。其中，教学目标根据新课程标准提出的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行编写，在编写的过程中一定要切合实际情况，不能过分的夸大微课程的作用。在呈现教学内容的过程中要按照知识的层次进行编写，由易到难，符合学生的认知规律；教学策略是指在完成教学目标时应该采什么样的方法，无论是传统课堂也好还是微课程也好，都是一个完整的结构体，都包含课堂导入部分，课堂讲授部分以及课后评价部分。对于导人部分可以根据内容进行选择，导人类型包括：问题导人法、实验导入法、故事导入法、温故法等。

问题导入法是目前使用较为频繁的导入方法，问题的提出可以激发学生的学习欲望，从而引导学生进行思考，促进有意义学习。在设置导入环节时一定要把握好时间的长度，导入部分不可太长否则会使学生在学习时找不到重点，导人的内容一定要具有新颖性，可以从声音、画面、效果等方面吸引学生的注意力。

在内容讲授环节也要采用适当的教学方法，可以通过图标、画线、动画等形式维持学生的注意力，并在一定程度上提示学习重点。学习评价这一环节可以通过编写测试题来完成，学生在自主学习微课的过程中并没有直接与教师产生联系，学生的学习情况教师并不能及时了解，所以测试题可以弥补这种延时评价，学生在观看微课结束后对测试题目进行填写，对于未掌握的内容可以重新观看，教师通过获取学生的学习行为判断学生对于知识的掌握程度，可以更好的安排教学。

2.4微课实现过程

当微课内容，导入方法，测试题目，教授形式确定以后，可以进行微课的制作。这里采用PPt进行制作：

在制作的过程中要善于运用学生的有意注意和无意注意，有意注意是预先有一定的目的，并需要意志努力的注意。无意注意指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。根据导入内容选择适当的图片，声音以及过渡效果，通过一些调整制作成动画，这里充分运用学生的有意注意，使学生保持高度的注意力，并跟随问题提出的思路进入微课程讲授的内容；讲授内容在制作时要善于运用学生的无意注意，通过音量的变化或者背景音乐的添加等形式，保持课程进行过程中的趣味性。

当PPt根据教学设计的内容完成后，可以通过录屏软件进行录制，在录制时，为了使画面进行更加流畅，可以编写讲稿，教师可以通过PPt内容和讲稿两方面结合的方式完成微课录制，录制时尽量选择安静的环境，这样的录制效果声音效果较好。录制结束后在Camtasia studio中进行编辑，编辑过程相当灵活，可以根据需要添加片头片尾，编辑结束后将视频进行输出。

3微课程的使用和评价

微课程制作完毕后要投入使用，使用的过程其实是一个发现问题的过程。微课使用后可以将学生的反馈情况进行记录分析，当学生反映较差表示对微课并没有太对的学习兴趣，这是要及时对微课进行调整，可以制作调查问卷，调查学生对于微课的使用情况，然后及时的修改教学设计，重新制作微课。

4总结

在教育信息化的推动下，工具软件在教育中的应用越来越广泛。同时，微课作为一种能适应现代快节奏生活的学习方式也在不斷发展，微课以它短小精悍的内容形式逐渐成为学习不可缺少的一部分，并在一定程度上提高学生的自主学习性和学习能动性，而借助PPt和录屏软件制作微课的方式也受到越来越多人的喜爱，这种简单易操作的制作方式使用范围也会越来越广。