谈如何在高中数学中进行有效的提问

郭伟彬

摘 要：高中数学课堂教学中，提问是必不可少的环节，这是非常基本的师生互动形式。提问的目标是非常明确的，既可以帮助教师了解学生的学习情况，也可以有效让学生避免注意力分散。真正有效的提问可以起到互动的作用，也可以提高课堂教学效果，促进学生主体性的发挥。教师要将有效的课堂提问作为重要课题进行研究。

关键词：高中数学；有效提问；数学教学；课堂提问

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.037

如何有效进行高中数学课堂提问呢？作为常规教学方法，课堂提问一方面可以提高学生的听课专注度，最重要的是便于教师了解学情，根据学生的不同情况进行提问。认识到课堂提问的好处后，就要考虑如何才能真正有效地发挥出课堂提问的这些作用。在一堂课的教学中，虽然教师可以有多种方法与学生进行互动交流，通过各种途径来了解学生的学情，但不可否认的是，课堂提问是一种非常经典的方法，形式简单，不会耗费很多的精力，又便于经常展开，大大节约课堂教学时间。因此，要做好有效的课堂提问，教师可从以下方面着手进行。

一、重视课堂提问在高中数学教学中的价值

好的问题，有效的提问对课堂教学来说意味着什么？这要从不同的角度进行分析。问题是数学的心脏，一个好的问题能够激发学生积极思考，通过与以往所学的知识相联系，运用知识积累和逻辑分析能力，最终得到问题的答案。教师精心设计的问题能够牵动学生的好奇心，引导学生探索类似的问题，学会举一反三，真正掌握问题的本质，而不是把解决问题当成就事论事，将思维限定在一个题目上。通过思考和回答问题，学生不仅提高了注意力，也在这个过程中更加深入地思考数学知识，提高了解决问题的能力。所以，高中数学中的课堂提问发挥着多方面的职能，教师的提问应该是精心设计之后发出的，千万不能随口就问，随口就提。问题本身要恰到好处，承载一定的功能，才能体现课堂提问的价值。否则，很难提高学生的参与积极性。由此可见，在教学过程中，教师要重视提问，巧用提问技巧，一方面设计的问题能符合学生思维，让学生在提问中受到启发，综合利用各类知识回答问题，培养学生独立思考和发散思维的能力；另一方面，要注重問题的趣味性，用科学生动的语言活跃课堂气氛，营造良好的学习环境，激发学生的创造力，提高数学学习效率。

二、用通俗的语言进行课堂提问，消除学生理解上的困难

虽然高中数学比较抽象，但只要打牢基础，学生对问题的理解是不会有什么困难的。不过，教师在准备问题的时候，要注意问题本身描述的准确性，避免学生因理解不清造成解答错误。例如，相当一部分学生刚开始无法真正理解“恒成立”这一数学概念，自然无法有效解决“对于x∈R，不等式恒成立，求实数m的取值范围”这一数学问题。针对这种情况，教师可利用生活中的俗语向学生讲解“恒成立”的数学概念“永远成立”。如此，“对于x∈R，不等式恒成立，求实数m的取值范围”一题就变成了“对于x∈R，不等式永远成立，求实数m的取值范围。”问题更加通俗易懂、更易于学生理解，在此基础上，学生再结合之前所学的一元二次方程、二次函数图像等知识点，便能对其进行认真的分析、研究与探讨，自然也就为该问题的有效解决以及当堂数学课堂教学质量的显著提高奠定了良好的基础。要做到这一点，需要教师了解学生的学情，再用学生能够理解的方式进行描述，用学生能够理解的概念去解释一些看似晦涩难懂的理论概念，教师要加强与学生的沟通，只有这样，才能在了解学情的基础上，进行恰当的教学设计。

三、在课堂提问中提高学生的自主学习能力

自主学习是当前教学改革的重点，这不代表着教师可以放手不管，学生需要在教师的指导下慢慢学会自主学习，掌握自主学习的方法。只是回答一个教师提出来的问题并不是自主学习，真正的自主学习需要围绕着一定的主题来展开。因此，教师可以帮助学生进行情境式自主学习，通过创设一定的高中数学问题解决情境，鼓励学生通过查找资料、小组合作讨论等方式开展自主学习，在解决问题情境的过程中对基本的数学理论加强思考，学会举一反三。在进行情境创设教学的时候，教师要注意几个问题。首先，问题情境要符合当前的教学进度，问题的设置要合理，否则就可能由于知识上的断层，让学生深感受挫，影响其学习积极性。所以，围绕教学内容来进行教学情境的创设是最基本的要求，教师需要提前做好准备。其次，自主学习的形式很多，小组合作学习的形式较为常用。原因在于方便组织，在时间和空间方面所受限制较小，可行性较高。所以，可以在班级中组织固定的合作学习小组。第三，因课堂学习时间和探讨时间较为有限，学生就问题所得出的结论不够完整，因此，教师应为学生留有充足的课下思考时间，以此激发学生的求知欲和探索欲，培养学生自主学习能力和科学探索精神，并在此基础上实现大幅提升。据现有的资料来看，这种学习方法可复制性强，值得广大教师尝试和大范围推广，学生的综合素质能得到大幅提升。

总之，教师一定要精于运用课堂提问。在课前进行精心的设计，将问题的功能明确化，根据学生水平层次的不同设计出难度不同的问题。虽然高中数学抽象性很强，但是好的问题却可以通过启发思考，让学生透过表面的抽象表现找到背后所蕴藏的实质，抓住高中数学的精髓。教师在教学中只有不断探索实践，反思总结经验，才能有效提高教学水平，真正发挥出课堂提问这种经典教学方式的作用。因此，在未来的道路上，教师要深入研究，加强与学生的互动交流，不断提高自身的教学水平，真正为学生提供高效的高中数学课堂。

参考文献：

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