浅谈中小学生自信心的培养

肖海涛

摘 要：自信心是每个人成才所必备的良好的心理素质和健康品质，是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。本文阐述了中小学生自信心培养的重要意义，分析了影响中小学生自信心形成的因素，并提出了培养学生自信心的方法和途径。

关键词：中小学生；自信心；培养方法

自信心是一个人对自身能力和自身所具备优势的一种认识和评价。如果学生对自己充满信心，就有正能量，能够保持积极向上的心态；反之，如果学生缺乏自信心，就容易感到沮丧、灰心丧气，面对困难挫折时犹豫不决，甚至逃避、放弃。爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步。”有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。由此可知，自信心对一个人的成才意义重大。中小学阶段恰恰是一个人自信心形成的关键时期。

一、影响学生自信心的因素

1.社会及家庭因素

目前，社会和相当多的家长还是以考试分数作为衡量学生优良的唯一指标，把升入高一级学校作为学生发展的唯一出口。在这种思想的指导下，社会忽视了对学生整体素质的培养与要求，父母甘愿做孩子的保姆，让孩子有更多的时间学习，不少家长甚至连碗筷都不让孩子洗刷。然而，事与愿违，这样做的结果往往是学生丧失了学习兴趣，失去了自信心。

2.学生个人原因

目前中小学生以独生子女为主，基本上是三个家庭、六个老人都围绕着一个孩子转，孩子饭来张口、衣来伸手，平时没有机会接受挫折锻炼。这种家庭中长大的孩子往往会有一种错误的认识，认为一切都是理所应当的。在学校，如果学生成绩较好，经常会受到教师和家长的表扬，在同学圈里有一定的话语权，他们对自己有一定的自信心。对于学习成绩较差的学生而言，他们面对的是教师追要作业，课堂不遵守纪律，再加上经常迟到等原因，经常受到教师的责怪和批评，学生势必会形成消极的自我评价，何谈自信心的培养。

3.教师的原因

“严师出高徒”等教育思想让很多教师认为，要对学生严厉，否则他们就不好好学。虎妈鹰爸等“成功案例”的报道也影响着教师的教育行为。例如，某个学生已经很优秀了，但是不能表扬，一旦表扬，学生骄傲了就违背了教育的初衷，于是，教师对待学生的态度常常是批评多于表扬。过多的批评教育会挫伤学生的自信心。言行在心理学上被称为暗含期待效应，学生的自信心是需要教师和家长鼓励与激发的。

二、培养中小学生自信心的方法和途径

1.积极的多元化评价，增强学生的自信心

首先，要多做积极的、正向的评价。在教育教学过程中，教师要从细节出发，从学生的进步入手，哪怕学生只是在课堂中举手，教师也应该及时用语言、表情、体态语进行肯定和表扬，如竖大拇指、发表扬卡、累积小星星等方式。当然，教师在评价学生的时候，要多评优点，少提缺点，缺点最好是点到为止。

其次，要进行多元化评价。“人非圣贤，孰能无过？”犯错是学生成长过程中不可或缺的环节。教师要引导学生：优点才是“主角”，而缺点只是“配角”。“配角”是为优点的发展而服务的，关键是要学会扬长避短。多元化的评价能够帮助学生扬长避短，有助于自信心的培养。

2.让学生体验成功，获得自信心

第一，莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我們就不能生活。”赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。设想，教师对刚入学的一年级学生说：“你今天能举手回答问题，老师特别高兴。”简短的一句话，却可以让学生感知到：他上课举手积极回答问题是对的，他在人际交往中就充满了自信心。在教学中，我们要积极鼓励学生回答问题并及时给予鼓励和肯定，让学生从教师的评价中认识到自己的优点，自己要敢于质疑，敢于发现并提出问题。教师的肯定和鼓励会使学生产生积极的心理效应。

第二，失败的阴影如影随形，要想培养学生的自信心，教师就应该帮助学生从失败中走出来。教师可以在教学过程中，营造成功的情景，让不自信的学生不知不觉地参与到教学中并享受成功的快乐，获取足够的自信心。曾经我要求学生用多种方法来回答一个问题，在举手的学生中，我让一个学困生来回答，很明显他回答得不正确，但是声音很响亮，回答完之后我请他坐下。接下来，我让其他学生点评这个学生的回答。有的学生说他积极举手，有的学生说他声音响亮。课后，我对这个学困生说：“看到没有，你也有很多优点值得大家学习，课上认真听课，课下认真做作业，你会得到同学们的认可。”

总之，中小学是培养学生自信心的重要阶段，培养学生的自信心不是一蹴而就的事情。教师应该不断提高自己的文化素养和道德素养，与学校、家庭、社会通力合作，共同编织培养学生自信心的摇篮。

参考文献：

[1]尚致胜.心灵的力量——如何树立自信心[M].北京：北京大学出版社，2005.

[2]马际娥.谁偷走了孩子的自信心[J].中小学心理健康教育，2007（19）.