“学霸班”的背后是对优秀生源的垄断

马进彪

今年高考到来前，在众多学子埋头复习时，合肥一中的几十名“学霸”却早已被全球顶尖名校录取。6月4日下午，该校加拿大班的48名学子获得来自加拿大及其他国家高校的308份录取通知书。值得一提的是，加拿大排名第一、全球排名第19的多伦多大学录取率突破95%。据合肥一中校长介绍，“良好的师生氛围和独特的教育方式，让这些学生相较于同龄人思维更加积极发散”。（见央广网）

在当今语境下，不管哪个学校，若能培养出令国外大学青睐的“学霸”，当然就是最能说出口的硬成绩。而作为合肥一中来说，它属于省级重点中学，并且更是重点中的重点，它能取得这样骄人的业绩，既是这所学校的亮點，当然也是安徽省集全省之力不可小视的浓重一笔。有了这样的业绩，今后更会招来大批优秀的中学生，从这个意义上讲，合肥一中的业绩就是一个最好的形象广告，它告诉学生和家长，只有这样的中学，才可能培养出令国外大学青睐的“学霸”。

然而，合肥一中的业绩，其实与全国各地所有重点中学一样，都有着国家资源的集中性，这样的学校，优秀教师愿意来，优秀的学生愿意来，因为那本身就是一个相对海拔最高的起点。进了这样的学校，考上大学绝对不成问题，而考上更好的一流大学才是学校定下的最高目标，在这样的氛围里，当然就更容易出大业绩。

在目前，可以说所有的重点学校，都有着极大且极多的优先选取权限。就拿招生来说，重点学校有着普通学校所没有的“掐尖权”，这使得好的生源都被这样的重点学校掐走，而所有的普通学生则只能到非重点学校就读，从这个角度来说，这些重点中学已经走在了不公平的前列。而同时，这样的“掐尖权”也一年比一年大，“掐尖”力度也一年猛过一年。因而，长久以来这些学校的“掐尖”权，就已经形成了对好生源的绝对垄断。

回到最本质的问题上：究竟何为教育？其实，这个问题不难回答。众所周知，将普通的学生培养成出类拔萃的优秀生就是教育的基本目标。换言之，就是要使起点最普通甚至是起点最差的学生，也能通过学校的培养产生相应能力的提升与超越，这才能显示学校的根本功能和水平，而这也是社会教育目标中的原则性本意。

然而，像诸多合肥一中这样的重点学校，它们从生源上已经注定了一定会取得前因后果式的“大业绩”，但这种“大业绩”的取得，并不是学校“培养”出来的，而是某种“拿来主义”的结果。换言之，如果将这些优秀的生源集中在任何一所学校，也都一定会取得不俗的业绩。在重点学校的“掐尖”权之下，不是学校成就了优秀学生，而是优秀生源成就了学校的名份，其中不可否认的一点是，这些学生在上重点中学之前，就已经是最优秀的学生，而并不是到了这些重点中学之后才优秀起来的。

因此，合肥一中取得的，其实并不是什么奇迹，但这里面却包含了一个奇怪的问题，那就是从社会教育原则本意上讲，到底是应当让重点学校将普通学生培养成优秀学生，还是要让优秀生源成就重点学校的名份？如果答案是前者，那当然就是社会教育的本意；而如果答案是后者，那只能说明，一些重点学校的“重点”其实并没有落在“培养”二字上，从某种意义上讲，“掐尖”权之下的“拿来主义”，才是这些学校教育理念上的“重点”，但这是一种对社会教育目标的扭曲。

责任编辑 邹韵文