重点中学美术教学面临的问题与对策研究

邓尧

摘 要：本论文立足于新课标，从当下重点中学学生特点、中学艺术专业课堂现状、重点中学美术课堂实际现象解读三个方面提出重点中学美术教育面临的诸多问题，并尝试作出了五项对策研究。美术教师应从自身做起，注重课堂中美术与其他学科的联系；认识到美术学科最扎实的课堂在于生活；美术课堂要擅于培养会合作会创造的实践性人才；重点培养美术领袖型学生，拉动整体审美；在课堂内外用教师自身的艺术魅力感染引导学生。本论文肯定了美术课堂的重要性，并对美术教师提出了更高要求。

关键词：重点中学；美术教学；现状问题；对策研究

上世纪90年代开始就提出的新课程改革，将美育列为教育方针的内容之一。2011年新课程标准的修改中，美术学科做了大量的改动。表现出国家对于艺术课程的重视，肯定了艺术教育课程对学生心理性格所产生的巨大影响，但是并没有根据各地区具体情况的不同，对艺术教育提出具体实施的办法和方案。而调查研究本地区重点中学美术教育的实际情况，并根据当地实际情况来制定出有益于学生心理和性格发展的美术教育课堂是本论文探讨的方向。

1 重点中学美术教育面临的问题

1.1 当下重点中学学生特点

在大现状下，据国内外数据调查，发现当今的学生们受到种种信息媒介的影响，思想情感十分复杂，充满各种矛盾冲突，也比以往青少年更加早熟。社会赋予学生们的影响更加多元化，学生们的心变得比从前更加浮躁懒惰，分化出更多情绪和时间用于新闻、娱乐、游戏、明星、攀比、家庭、饮食……这个情况在重点中学校园有较明显的两极分化。重点中学的学校除去成绩优秀的学生，有不少家庭经济环境很好但贪玩散漫的孩子不管是学习文化和艺术，这些孩子都呈现出得过且过，好高骛远的情况。

1.2 中学艺术专业课堂现状

近期有一项关于中学美术课的实际教学情况、学生本人对学校艺术课的看法以及学生们对艺术课程的需求等的问卷调查。结果显示77.78%的学生认为是学习美术音乐是将来可以通往大学的捷径，22.22%的学生认为不是。学生和家长片面地认为学习美术容易考大学，这也是造成“艺术热”的原因之一。选择学习美术专业的学生中有38.89%是喜欢美术、55.56%是文化课不好才学美术、为了方便考大学的占5.55%。可见好多学生是形势所迫学习艺术，没有强烈的兴趣和目标，从学习进展和培养人才的角度都是不利的。上艺术课时经常会与同学聊天的占11.11%；比较认真学习专业知识的学生占66.67%；还有11.11% 睡觉或发呆；有5.56%的自己看书；玩手机的占5.56%。这样的现状造成有不少学生专业成绩不理想。

1.3 重点中学美术课堂实际现象解读

美术学科在当下的学校机制中属于劣势学科，科目的边缘化、课程安排、教师素质、其他学科的影响、学生的不重视、经费的不足等等都是美术课堂遇到的问题。重点中学学校奋斗的目标性相当明确，那就是高考成绩的结果。在这个主科文化成绩占绝对话语权的重点中学校园中，美术学科的作用无疑是附属的。

2 重点中学美术教学对策研究

2.1 注重课堂中美术与其他学科的联系

美术课程追求人文性。学生应该在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术学科与语文、历史、数学、地理……都有关联。美术具备传承文化的功能，背后积淀的是几千年来古今中外人士在美育探索上的精华成果，展现的是整个人类发展进程中在物质精神需求上对美的渴望。传承之余，美术更多的是创造革新。在当下重点中学美术课堂教学进展困难重重的境地下，美术学科不可以把自己排除之外，各自为政，应该进一步加深拉近美术与其他学科的联系。比如学生们从小在语文课上练习的“看图说话”就是与美术相联系，从图案构图切入理解，用语言文字阐述情境的最佳案列。美术是主观情绪的表达，也可以成为沟通不同学科，整体上带动学生全面发展的桥梁。

2.2 美术学科最扎实的课堂在于生活

美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。每周40分钟的美术课堂时间只能是理论体系常规技能的点拨，而怎么样教会学生发现生活中的美并有意识的创造美服务于生活，这是中学美术与学生之间应该具备的联系。在重点中学美术课堂上，我更希望教会学生们学习用眼睛发现多于如何绘画。草木花卉、日出日落、四季更替、风起云涌……这是大自然变幻的美；穿着打扮、家居装饰、审美倾向、独到风格……这是生活终会检验的美。在整个社会行业中，建筑、雕塑、电影、电视、书籍、广告、服装、环境、工艺、平面……各行各业都会发现美术的影子。只有让学生们认识到美术与生活息息相关，与未来紧密相连，孩子们才会由衷去发现去学习。

2.3 美术课堂要擅于培养会合作会创造的实践性人才

美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。当下的重点中学校园逐渐摈弃死读书的模式，更加注重

合作型创作型人才。在中学阶段，培养学生的动手操作能力是非常重要的。重点中学的学生家庭条件优越，动手能力稍稍欠缺，比较自我，但聪明理解力强。在美术课堂中，我一般会让学生们分组创作，让学生们或手绘或电脑设计或真实的动手塑造。在这个过程中，学生们有碰撞有矛盾有理解有融合。毕竟美术课堂不能把每个学生都培养成画家，却可以培养出会合作会创造的实践性人才。

2.4 重点培养美术领袖型学生，拉动整体审美

美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。美好的事物会让人赏心悦目，这是一定的。重点中学的学生们家庭比较注重培养，不少学生小时候都学过各种各样的兴趣班，他们有基础有常识，对审美有自己的态度，能分辨美好丑陋，其中不乏极有艺术天分和艺术敏感度的学生。我发现在课堂上展示学生作品的环节是最能带动学生们情绪的。学生们对待发生在身边的同龄孩子创作出来的经典作品，往往会报以很高的热情和关注度。培养美术领袖型的学生，可以让更多孩子了解美术的创作过程和方法，带动整个群体的创作积极性。整体审美的提高需要课堂的引导，也需要环境的刺激。

2.5 课堂内外用教师自身的艺术魅力感染引导学生

从教十年，美术课堂教学遇到的困难繁多。但我却发现，学生们一开始是喜欢甚至高兴上美术课的，毕竟谁也不愿天天看主科做作业。学生们希望在繁忙的日常课业中有艺术学科轻松愉快的度过。如果美术教师从一开始就让学生们感受到美术课堂的欢乐和知识的趣味性，学生会自动放下手上作业投入到美术创作中来。教师学会对占课现象说“不”、教师课堂上生动形象的语言姿态、教师对生活的领悟思考、對艺术作品的宽容理解……这一切属于美术教师自身的艺术魅力绝对能够在课堂内外感染引导学生。

3 结语

作为一名普通的美术教育工作者，我深知美术课程对于学生成长中观察、想象、创造、实践、审美、生活各方面的重要性。在重点中学校园中，美术是所谓的“副科”，但从长远来讲，美术是人生的主科。对于重点中学美术教学面临的问题和对策研究并没有结束，这是美术教师要持续探索的道路。我会一直保持对美术教学的热爱之心，本着对学生将来和对自己本职工作负责的态度，更多的发挥美术学科在基础教育课程体系中更积极的作用。

随着时代的发展，家长在孩子的教育上承担的责任越来越大，幼儿教育作为教育的最初级阶段，很多家长为了不让孩子“输在起跑线上”，不断加强对于孩子的管理，希望通过良好的教育实现孩子交往能力、学习能力以及生活习惯的不断提升，为其后续阶段的长远发展奠定坚实的基础。家园合作在这样的背景下显得尤为重要，但是纵观幼儿教育当中的家园合作，会发现其中存在一些问题，对于合作效果以及幼儿的成长都带来十分负面的影响。因此从这方面展开研究对于幼儿的发展和家长教育方式的改变都具有十分重要的意义。