高职院校创业教育课程建设探索

孔鹏

摘 要：创业教育在高职院校教育系统中一直处于重要地位，高职院校的创业教育也是围绕企业开展的，职业院校的教学内容体系及课程设置的目的与创业教育合作公司的质量决定学生的创业能力。创业教育课程构建主要是以实施创业教育目标、培养学生的企业精神的模式开展。目前，许多高校都开设了创业教育课程，在实践和探索中逐步完善课程。校企合作的教学模式发展也非常快，创业教育课程多样化更开放，使学生获得了更多的知识。但是当前创业教育课程的认同度仍然较低，结构并不完整，高校教育工作者还需要投入大量的精力以完善创业教育课程。

关键词：高职院校；创业教育；课程建设

一、重视企业的地位

创业教育课程只有学校方面的支持是远远不够的。为了大力培养学生的创业能力，创业教育课程需要企业的大力扶持。学生的素质和教师的教学水平是职业院校开设创业教育课程的重要保障。对于创业教育来说，教师应该保证学生优先学习专业技能，在课堂教学中提高学生的创业素质。

学校的创业教育课程还应该引导学生了解现代企业的结构。个别学校的就业指导没有形成独立的体系，学生的就业创业教育并不系统，课程内容分散、数量少，师资队伍也没有经过专业培训；还有许多职业学校没有开设实践活动课程，第二课堂的教育培训较少，也没有企业家对学生进行实地培训，实践训练课程和其他必修课程的缺乏必然导致学生的企业精神不足。大多数职业院校的创业教育课程改革不够彻底，学校的教育过程缺乏创业教育课程的完整体系，高校在开设创业教育课程的过程中要尽量避免这些现象。

二、通过校企合作对学生进行企业培训

创业是一个渐进的过程，为了达到最佳效果，企业和学校教育必然要建立一套完整的教育课程结构，以培育企业精神，从而实现企业能力知识和创业精神。我校近年来一直致力于培养学生的企业精神，形成了一套完整的创业教育课程，包括必修课、选修课、试验班和网络仿真企业的课程模式。创业教育课程是学生在学校学习的主要内容。学生可以根据技能需求和自身的发展选择相应的选修课，提高自身的综合素质和创业能力。仿真培训班是学校创业教育中最重要的实践课程，是学生将理论知识与实践操作相结合的模拟培训课程。

三、加强学生实践能力的培养

创业教育课程以培养学生的创新方法和创业精神为目标，将课堂理论与实践操作相结合，同时考虑到学生的知识体系差别，通过学习内容的方案选择，为后续的创业发展夯实基础。创业与创新可分为管理创新、创业精神和实践理论等几个部分，创新精神注重培养学生的创造性思维，涵盖的内容与实践培训的基本内容相近，即在教学中培养学生的基本品质、自觉精神、创业能力和心理素质。企业则会提供相应的机会与情境培养学生的管理能力，学生在这一教育体系中学会利用企业资源，选择合适的创业模式打造自己的创业团队。学校还可以安排相应的文化课程幫助学生了解企业管理，从而真正理解创业精神，为学生未来的创业之路打下基础。创业教育中要应用多媒体教学、专题讨论和模拟经营等多种教学手段，以丰富的多媒体课件显示文字、图形和声音信息，为学生提供感性材料。学生学习过程中的独立调查研究和总结还可通过集体讨论认证其可行性，进一步提高学生的学习热情。

四、激发学生的学习兴趣，为企业培养合格人才

设立职业学校的创业教育课程和相关选修课程，可以激发学生的创业热情，以完成创业教学目标和任务，并根据学校的企业精神，建立合作能力、创新能力、社会能力和实践能力等创业教育课程。学生能够根据自己的兴趣选择教学内容；学校有足够的资源培养学生的创业精神、实践能力和综合素质，具备培养学生企业精神的有效课程体系，能够促进学生的个性发展，不断完善知识结构以开阔学生的眼界。

学校不仅要注重培养学生的企业精神，还要结合办学特色、专业知识和企业需求保证教学理论和实践的有效结合。学校应充分发挥课堂实践优势，利用网络、视频等为学生提供有效的学习材料，通过实验教学激发学生的学习兴趣。创业教育课程能够完善高等教育系统的自身结构，提高学生的企业能力，帮助学生不断提高自己的知识技能，培养学生的企业精神、创新精神和创新能力，提高职业院校课程结构的合理性。

参考文献：

[1]李慧，张光辉，文晓巍.我国高校创业教育的现状与反思[J].创新与创业教育，2016，7（3）.

[2]黄兆信，刘燕楠.众创时代高校如何革新创业教育[J].教育发展研究，2015（23）.

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