基于核心班委团的班级自治模式探究及实践

摘 要：班级是学分制背景下学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。目前大多数班级的管理都是基于辅导员—班长的“一条龙服务”制度，导致班长事务性工作较多，疲于应付，许多班级班风涣散、学风懒散。如何进行班级范围内的自治，真正落实班委服务与管理的职责，改善班级班风、学风等，是学生工作从事者需要重点关注和解决的问题。本文提出基于核心班委团的班级自治模式，通过核心班委团将班级按照层级进行分块，同时对班级事务性进行精细化管理，重点突出核心班委团在班级的服务和管理作用。基于核心班委团的班级自治模式在笔者所在基层学院的实施过程中也取得了不错的成果，这种自治模式能更好地促进学生自我服务、自我管理的意识以及学生的自身发展。

关键词：核心班委团；班级；学生自治

高校班级作为行政决定型学生组织和基层学生组织，在学生自治和参与学校管理、保障高校教育教学和管理质量等方面具有重要作用。目前大多数班级的管理都是基于辅导员—班长的“一条龙服务”制度，班级管理呈现高级标准安排、中级水平运作、低级质量落实的现状。基层学院学生工作的师生比远高于教育部规定的比例，辅导员也困于学生琐碎的基础性事务工作中，很难抽身去及时关注学生的日常思想动态，也无法因人而异地引导学生朝着更有利于自身的方向发展。通过探究和实施“核心班委团”的班级自治模式，核心班委团将班上学生进行分块服务和管理，重点打造班委的个性化服务，提升班级的管理力度和班级凝聚力；核心班委团在学院学生工作办公室与班级之间起到桥梁作用，定期召开班委团会议，便于辅导员及时了解班上各个层次学生的思想动态，有重点地做学生的思想政治工作，帮助学生在不同的时期确立不同的目标，这对改善班级班风、学风和提升学生思想政治工作质量有很大意义。

一、基于核心班委团的班级自治模式

基于核心班委团的班级自治模式的实施有三个关键点：一是核心班委的选择，核心班委团人员的选择务必要覆盖班上各个层次的学生，比如，成绩拔尖、成绩中等、成绩末尾的学生等；二是核心班委团成员必须具备高度的责任心，有意愿从事班级的服务和管理工作；三是核心班委团成员依据个人的特长进行学生事务性及部分思想工作的服务和管理工作的分工，根据笔者所在基层学院2015级学生教学计划和学生工作的安排，将班级事务性工作和核心班委团工作内容进行分块，如图1。

核心班委团的建立及成员的选取并不是一蹴而就，而是在实践过程中不断进行调整和优化，直到核心班委团成员和分工均稳定下来。

核心班委团由约4名班委组成，可以根据班上工作的实际情况来增加或者减少一名班委，同时根据班委不同的特长进行工作任务的分块安排和分配。核心班委团可参考的职位有班长、副班长、学习委员、团支书。

其中，班长是核心班委团的核心人员，需要统筹协调班上事务，做到每项任务落实到位。主要内容：一是班长负责与辅导员的沟通与对接工作，每周向辅导员汇报班级学习情况，特别是针对不良班风学风现象和严重违纪的学生；二是素质拓展学分，协助班导师完成素质拓展学分的统计和汇總，定时汇报班上学生的完成情况，班长可以指导同学在最容易得分的方面获得素质拓展学分，比如，考证和参加学科竞赛活动等；三是每学期初的学业警示和班级成绩分析，此点非常重要，是班级管理和学风整治的重要抓手，通过学业警示和班级成绩分析，班长可掌握班上各层次阶段学生的学习情况，然后联合副班长、学习委员、团支书开展一些较为个性化的服务工作。比如，让成绩好的学生参考学科竞赛信息；让学习成绩中等的学生参与评奖评优活动；针对学习成绩差、需要补考或重考的学生，可以推送补考报名时间、考前答疑等信息。

副班长、学习委员和团支书需要单独负责某些模块工作，还要协助和配合班长完成自己模块内的工作，同时，核心班委团要定期开内部会，总结并向辅导员反馈班级近期的动态。

副班长的工作内容有：一是知识竞赛，定期推送学科知识竞赛报名时间表，并且鼓励同学积极参加更多学术知识竞赛及其各项活动，让同学在比赛中积累学习技能和经验；二是创新创业，响应国家关于创新创业的政策，鼓励班上学生自主创新创业，并且推送有关各创新创业讲座的时间表，同时积极组织同学组队参加各项创新创业比赛，如挑战杯、全志杯、三创杯等，有利于学生沉淀更多知识，为创新创业做准备。

学习委员主要工作内容有：一是学业成绩，组织优生带动学习成绩差的学生提高学习积极性，提高学习成绩，减少挂科率，同时也鼓励优生评优，并定期推送考证的相关信息；二是上课考勤，负责做好考勤工作，针对考勤问题制订应对措施，重点提醒旷课次数已在取消考试资格边缘的学生，这在一定程度上能减少取消考试资格的学生人数；三是将班上学生的课程学习情况与科任教师或班导师进行沟通。

团支书负责筹划组织及开展班级活动，同时也是党团工作的主要推动职务。其主要工作内容有：一是集体活动，筹划组织及开展班游、班聚及素质拓展活动，提高学生参与活动的积极性，增强学生的集体荣誉感和凝聚力；二是爱心公益量，此为我校所特有，爱心公益量与优秀学生奖学金、助学金、解除处分等直接钩挂，积极在班上推送相关公益活动的通知，在进行评奖评优的基础上，让学生有一定的公益意识。

二、实践成效

笔者所在的基层学院工业自动化学院2015级车辆一班在实施核心班委团自治管理模式一年多的时间内，取得了远超预期的成效，特别是在上课考勤、学业成绩、素质拓展学分、创新创业等方面。

上课考勤方面：实行核心班委团自治后，班委以身作则，带动身边同学做到准时上课、不旷课，提高上课积极性与出勤率；带领全班同学做到不迟到、不早退、不旷课，班级出勤率由上学期的80%提升至95%。

成绩方面：2015～2016学年第二学期，挂科人数占班级总人数的37.5%，由于挂科问题相当严重，在辅导员的协调下，找班上和本专业中成绩较好的学生进行补考前的答疑交流，进行重要知识点的讲解、解题技巧的分析等，尽量帮助挂科学生通过补考。同时，班委会在学期初进行班级成绩分析，并召开班会向班上学生说明上学期的考试情况以及班级成绩在专业中的排名情况，自发组织学习交流活动，不断提高全班学生的学习积极性，改善班上的学习氛围。2016～2017学年第一学期，挂科人数由班级总人数的37.5%下降到19.6%。

素质拓展学分方面：2016～2017学年第一学期前，教师对班上学生素质拓展学分方面的问题毫无头绪，不知从何抓起，班委主动向辅导员和班导师汇报学院对素质拓展学分的要求，反映学生的意见，并与辅导员一起讨论如何从相对较为容易的方面入手去获得素质拓展学分，同时也将各个项目的难易程度进行分析，帮助班上学生努力奋斗。2016～2017学年第一学期后，班上33%的学生通过报考CAD考试、四六级考试、参加珠海航展志愿者等活动来获取素质拓展学分，获取素质拓展学分的途径和渠道都有较大提升。

创新创业方面：班上的颜一帆等同学组建的创业团队，多次参加创新创业比赛，荣获校级、市级、省级创业比赛多个项奖。

三、总结

核心班委团的自治模式在班级建设、班风学风、关注学生日常思想动态、学生个人发展等方面都取得了一定的效果。通过实践初步证明这一班级自治模式是可行的，而且这种模式也可在其他班级进行推广，但是需要结合各个班级的特点和实际情况具体问题具体分析。核心班委团自治模式的实施发挥班委在班级中的核心领导作用，重点突出了班委服务和管理班级的职责，也提升了班级学生自我服务、自我管理的意识和班级凝聚力；同时，基于核心班委团的自治模式提升了班委处理学生事务工作的效率，减轻了辅导员的工作负担，有利于辅导员及时关注学生的日常思想动态，引导学生朝更有利于自身发展的方向前进。

参考文献：

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