甘露
(河北省秦皇岛经济技术开发区第三小学 河北秦皇岛 066000)
摘 要:现阶段我国教育事业发展较快,加上素质教育的程度不断加深。许多教师都在教学过程中对教学方法进行深刻探析,以此来提高学生的学习成绩,带动课堂教学效率的提升。当前小学英语教学中的分层教学法对学生认知的基础上进行潜能的挖掘,以此来提升学生学习的效率。本文对隐形分层教学法在小学英语教学中的实践进行探究思考,以此来验证分层教学法的实效性,从而更有效地提升学生学习英语的整体效率。
关键词:小学英语教学 分层教学法 实践思考
小学英语学科作为重要的基础课程之一,对于学生今后的全面发展具有重要的促进作用。每个班级学生个体不论从自身发展还是外部的环境因素都存在着较大的差异,所以个体上的差异会导致学生中认知特点以及理解水平的不同。过去集体式教育不仅不能有效地提升教学成果,还会限制学生的全面发展。本文从小学英语分层教学的实验研究展开探析,探析隐形分层教学促使当前小学英语教学模式的改变,从根本上提高英语实验教学的实效性,有效推动小学阶段英语实验教学的发展。
一、隐形分层教学法的基本内涵
小学阶段所提及的分层教学法就是教师在教学过程中运用采取不同的教学方法对成绩和理解水平不同层次的学生进行相关的引导教学,从学生的实际情况出发,因材施教,让学生能够在自身理解的基础上进行相关的学习。小学阶段的英语知识相对来说较为抽象复杂,学生很难对知识点进行全面有效地掌握,所以需要通过分层教学法展开教学。为不同层次的学生合理有效地分配教学任务,将知识点的难易程度层层递进,更好地推动实验教学活动的开展[1]。
二、隐形分层教学的具体实施过程
1.根据学生自身的综合方面进行分层
在小学英语教学过程中教师对于学生的实际情况进行档案的分析和统计,对学生每次的测验成绩进行有效地记录,掌握学生日常的学习情况,从而更好地为下一步的分层实验教学奠定基础。经过一段时间的记录考核,掌握学生的基本情况之后对学生进行相应的分层,大体上可以分为以下的几个层次:第一层次就是成绩较好的学生,这层次的学生大多学习基础较牢固,学习理解能力较强。第二层次就是成绩理解能力中等的学生,这层次的学生各方面的综合素质都处于一个较为均衡的状态。最后一层次是学习各方面综合素质都较差的学生,且自身学习的主动性也较差。明确学生自身的学习情况之后,教师再根据学生的实际情况进行教育层次的划分,让后续的教学活动更具有针对性[2]。
2.将教学目标进行具体的分层
现阶段小学英语教学目标是根据教学实际内容来教学目标来拟定的,分层教学的目标也是根据具体的教学内容来规划的,加上学生自身实际的学习情况来制定出相关的教学课题和目标。教学目标要符合每个层次学生实际的发展的实际需要,让每个层次的学生从中都能发现出相应的学习问题。并且能够通过所学的理论知识予以解答。对于不同层次的学生教学目标之间也存在着相应的差异,对于第一层次的学生要让其在日常英语教学过程中,通过自身的学习以及各类实践活动,能够掌握所学知识点的全部内容,并能够对其进行有效地运用。对于成绩中等的学生,要能够掌握英语教学中重要的知识点,并能够联系到基本的实际运用中。对于成绩较差的学生,要让学生对于英语的基础性概念的问题有效地掌握。通过这样的层层递进,因材施教,让教学更加系统全面化,充分尊重了学生个体之间的差异性,从而提升了英语教学的整体效率[3]。
比如在进行小学英语《How Do You Go There》教学中,可以根据教学内容设置相应层次的教学目标,比如让成绩较好的学生充分掌握词汇的重要组成和实际运用,通过自身所学的知识对于自己所选择的出行工具进行系统全面地描述。对于成绩中等的学生,要在学习的基础上,掌握阅读材料的大致内容,为下一步教学效果提升奠定基础。对于英语学习成绩较差的学生,可以对材料课文中的简单知识点有一个全面了解。
3.将英语实验教学的课后作业进行分层
现阶段教学中,教师都会布置各项课后作业来巩固课堂教学成果,让学生根据作业来进行全面系统的探究,从而提升学习英语的兴趣。现阶段开展分层教学也可以对不同层次的学生进行作业的分层布置,让其掌握教学中的重难点内容。
课后作业布置可以依据学生的实际学习能力来进行有效的练习,让成绩较差的学生能够有效地掌握诸如“saleperson、cleaner、student、nurse”等重点词汇,随着掌握量来逐步提升单词数。让成绩中等的学生,做一些重要的句型练习来提升自身知识能力。让成绩较好的学生进行学习重点知识练习之后,对于课外知识进行积极拓展,以此来提升自己学习的知识面。这样的分层练习,更符合学生实际的认知水平,能够进一步扩大分层教育的实效性提升。
三、隐形分层教学的思考和建议
在分层教学模式中,有助于教师根据每位学生的实际问题更有针对性地开展自身教学活动,不仅增强学生学习成绩与学习能力,还有效地提高整体的教学质量。而负面影响也是存在的,分层教育是针对现阶段学生的成绩而去划分的,但是对很多学生和家长心理是有影响的,总会觉得是按人格进行划分的,导致家长对这类教学方式的不支持和学生厌学的心理,导致后续教学活动难以继续开展。
教育和教学都是与时俱进的,分层教学的方法也要注重这一方面的改革。将分层教育的方法融入心理辅导,让学生更好的理解接受教师们的用意。对学生定期学习成果进行檢测,对每个学生有个档案记录,制定出解决的方法,对进步较快的学生予以更多的激励,促进同学之间相互竞争,更促进学生间成绩的提升。
结语
综合上述,当前小学英语实验分层教学更符合学生发展的实际需要,尊重了学生群体之间个体自身的差异性,让教学的有效性全面提升,从而促进学生的综合发展。分层教学法下的教学过程中明确了学生的主体地位,更能激发学生学习的主动性与参与的热情,让学生从实践中提高自身实验能力,为更好地促进学习的提升奠定基础。当前小学阶段的英语教师要明确分层教学的重要作用,制定出相关的教学计划,将分层教学法付诸到教学的各个环节中,从而更全面地实现小学英语教学事业的发展。
参考文献
[1]凡海娟.浅议小学高年级英语隐性分层教学的实施[J].黑龙江教育(理论与实践),2015(11):46-47.
[2]贺争峥.隐性分层教学在小学高年级英语教学中的应用[J].中小学外语教学:小学版,2011,34(8):19-23.
[3]苗慧.小学高年级英语分层评价的重要性[J].新课程·小学,2015(2):11-11.