运用信息技术打造高效政治课堂教学浅探

张蕊

（湖南省怀化市第三初级中学 湖南怀化 418000）

摘 要：为克服初中思想品德课堂上盲从性教学行为、强制性教学行为、随意性教学行为、偏见性教学行为，提升应用信息技术打造高效课堂的能力，我在教学中探究、提炼一些实用的方法和途径。

关键词：不当教学行为 多媒体信息技术 高效课堂

多媒体技术以它有强大的交互性打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的单一、单向传授式的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神。这很契合思想品德课新课改的要求，即在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。

一、不当教学行为及表现

在初中政治教学中，有很多多媒体课程，PPT课件制作精美，画面丰富多彩，音效美轮美奂，课堂上表面热热闹闹，其实学生没能真正学到知识，课堂效益很低。主要有如下几个方面——盲从性教学行为：教师在课程内容、方法的选择与使用方面缺乏主见，盲目赶时髦，形式化。课堂为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲目综合，无度开放，曲解对话，削弱基础。学生活动量大了，但思维含量少了。“三维”目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）不能得到有机整合。强制性教学行为：老师凌驾于学生之上，一切“老师说了算”，“老师教什么，学生学什么”。不考虑学生的实际，讲解过度，指导过度，包办代替，不能建立有效的课堂交往和互动。多数老师认为教学就是按照教学大纲“教教材”，教师、教材依然处于中心位置。他们眼下的学生依旧是被动的羊、鸭子，只能机械地接受教师的知识灌输。随意性教学行为：教师缺乏应有的有效教学观念和意识，教育教学目的性不明确。有的教师不重视教学过程，课前不认真备课，课堂教学随意发挥。课的流程不清晰，中心不突出，重难点不显现，培养目标不明晰，纯粹凭经验任意发挥。偏见性教学行为：教师凭自己的主观经验不能以正确的态度对待学生，课堂教学过程中倾向某些学生，而冷漠另一些学生。如在课堂提问时，教师给优生、“学困生”以不同的带有偏见性的答问机会与反馈评价。对比现代教学观的六大特征：①既重视教师更重视学生。②既重视知识更重视能力。③既重视教法更重视学法。④既重视认知更重视发展。⑤既重视结果更重视过程。⑥既重视继承更重视创新。我们明显发现上述不当、低效的教学行为，跟素质教育是背道而驰的。

二、多媒体信息技术的优点

恰当地运用多媒体技术，为实现素质教育提供了良好的途径，对教学质量的提高和教学目标的实现起到事半功倍的作用，从而给课堂教学注入新的活力和生机。因此，在课堂教学中应用多媒体，适应了现代教育改革的要求，标志着教育现代化的到来。

在当今，信息技术的飞速发展已为人类的学习提供了越来越多的便利条件，作为中学政治教师，我们迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响和挑战，思想政治課的传统教学方式受到了前所未有的冲击。思想政治课如何更好地发挥它的教育功能，如何优化初中的政治课堂教学，实现与信息技术的有机整合，对广大政治教师来说，既是机遇又是挑战。

三、运用多媒体信息技术打造高效课堂的途径

我认为，应用多媒体信息技术打造高效思想品德课堂教学，应该可以从课堂教学点拨激趣、情景创设导入、小组合作探究与良性竞争、微课制作与发布、课外延伸拓展、学生评价综合改革、开卷与闭卷检测结合等几个方面进行探究与实践。

1.充分发挥多媒体技术的非凡表现力，尽力开阔学生的学习视野

多媒体技术呈现的教学内容比传统教学更有层次感更有内蕴的丰富性。多媒体技术所呈现的信息往往是动态的、互动的内容，能激发学生的兴趣，更利于学生对教学内容的理解和全面把握。如：动画技术使静止的图像动起来；让几十年几百年的变化浓缩在几分钟之内，让大江南北火热的四化建设呈现眼前，让环球政治热点摆在桌面；多媒体技术可以通“以人为本”的自主教育，以充分尊重学生的人格和尊严为特征，强调“自主”，力求使学生在自我认识、自我醒悟、自我完善中达到自我教育，它是提高学生学习兴趣，促成高效学习的好途径；也是极大地增强学生主体意识，实施素质教育的好办法。

2.优化课堂教学，提高课堂效率注意在培养学生能力方面下功夫

教师如能充分而又准确地把握学生的思维脉搏，顺应学生的认识规律，使师生间的认识程序达到同步，则可优化课堂教学，充分挖掘学生的潜能，实现“轻负担、高质量”的目标。课前，教师可以布置预习任务，让学生利用网络，搜寻预习中遇到的问题，做好相应的准备。课间，教师展示精心制作的PPT等多媒体课件，引领学生徜徉在知识的海洋里。通过小组之间的合作探究以及相应的竞争评价机制，及时评估学生的当堂学习表现。对学生课堂学习的情感变化及时引导与掌控。课后，教师根据本节课的内容，适量布置相关链接的内容探究与作业，让学生课后广泛搜索网络资源，整理资料，诸种能力得到不断的拓展和提升。

3.利用信息技术，优化评价机制，全面、及时、科学、合理评价学生

现在，信息技术已经深入每家每户，PPT、多媒体、电子白板、虚拟教室、QQ、微信、家校通网络平台等的参与，让思想品德教学资源扩展了无数倍，同时，也让思想政治教学的评价机制多样化、现代化，交互性、实时性增强了。点赞、评分、评语等形式多样，图片、文字、声音等纳入其中，科任教师、班主任、家长都可以全员全程参与。

4.利用信息技术，优化课堂教学环境，让老师和学生一起成为学习的主角

比如课堂使用电子白板，让更多的学生能够在课堂得到展示的机会。采用录播系统，将课堂教学的全过程录像，寻找机会再播放，让每个同学能够看到自己的身影和听到自己的声音，从另一个角度自己评价一下自己的表现。老师和家长、专家可以通过录像，也可帮助教师不断改进与成长。再如，思想品德教师利用信息技术制作短小精悍、实用的微课，让学生在家里就可以提前预习、及时巩固、实时拓展。

信息技术条件下的政治教学优化，是一个很大的课题，有太多的内涵值得我们不停的探究与归纳、提升！