浅析中学数学教学中的课堂练习

（贵州师范大学数学科学学院 贵州贵阳 550025）

摘 要：课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，是教师检查教学成果与学生掌握知识情况的重要手段，也是学生学习过程中不可缺少的一个重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。中学数学教学中的课堂练习更是中学数学课堂教学中的一个重要环节，对中学生掌握中学数学基础知识发挥着重大的作用。

关键词：中学数学 课堂练习 数学能力

一、课堂练习的功能

课堂练习是课堂教学的一个重要组成部分，能够提高学生对于课本知识的理解，巩固所学的数学知识，也有助于将已有的知识串联起来，建立系统的知识网结构。因此如何设计好课堂练习是我们都应该重视的研究课题。课堂练习是在数学教学中由教师的引导，学生运用所学的知识解决问题的活动。课堂练习的形式是多种多样的，设计好的课堂练习，在数学的教学中是非常重要的。[1]

二、课堂练习的形式

教师的教学内容，教学方法及教学目的都会影响课堂练习的形式。因此课堂练习的形式不应是一成不变的，而是多种多样的。常见的形式有以下几种：

1.课前练习

教师在讲授新知识前，有时会对旧知识复习，用不长的时间设计课前练习，练习内容可为上节课的知识也可为稍早一点学过的知识，通常以某些数学概念、定理、公式、法则、性质等较为基础的知识点为主，然后教师画龙点睛引入新知识。[2]

2.课中练习

教师在讲解知识点时，尤其是讲解例题时可以让学生直接参与进来，对一些较为简单的例题，还可以指名板演，教师再进行点评。

3.课后练习

在教师的引导下学生学习了40分钟之后，学生可能对在课堂上教师讲的所有知识都学会了，但毕竟课堂时间有限，教师讲的题量有限，讲的练习题的数目也是有限，另一方面，课堂之外的学习也是学生获得知识的一种有效途径。教师可设计适当适量的课后练习，使学生对课堂上所学的知识有一个进一步的消化过程，但一定要注意科学把握“适度”的原则。[3]

4.集中上练习课，小组交流

做练习是对学生掌握所学知识的一种评估，而集中上练习课给学生的一个平台，系统的检验自己的掌握情况及将自己所学知识有一个系统的总结。所以对学生来说，每周应有1-2节的数学自习课用来自己做练习题，自己检验学习的成果。教师在教学时，可以采用全将班分成若干小组，每组4-6人，进行小组讨论，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，而且能够促进学生团结、合作、创新。

三、课堂练习的类型

1.概念复习型

数学概念是数学的骨架，只有理解掌握了数学概念，才是对数学有一个大致的了解。所以说数学概念的理解在数学的学习过程中占据着十分重要的地位。而很多数学概念的理解和掌握，光靠机械记忆一般难以做到，需要通过相关的定量的练习才能使学生深刻理解概念，从而达到熟练掌握概念的程度。

2.知识巩固型

学习了新的数学知识后，学生对新知识的吸收应该不是很好的，理解也不是特别的深刻。教师应该给学生提供一定量的练习题，方便学生理解刚学的知识。练习不易太难，也不应题型单一，知识巩固型的题目要由简单到中难的题型组成，将所学的知识都有覆盖，最好有各种方法的题目。

3.突击难点型

中学数学的教学大纲都有标注难点的知识点，数学的学习本不是一件简单的事，对于数学中出现的较难知识点，教师需要设计好的课堂练习帮助学生攻克难点。在设计练习题时，教师可以设计由简单到中等再到比较难的不同题型的练习题。

4.易错易混淆型

数学的知识点非常多，学生在学习中，有时会将一些知识点搞混淆，也会出现一些乱用公式的事例。比如在学习平行线的性质和判定时，学生经常会分不清楚混淆用，在学习勾股定理与勾股定理的逆定理时，学生也会混用。所以在有些易混淆的知识点的讲解时，教师要找出几道比较典型的例题让学生做，学生做错了就会有一定的印象。[4]

5.知识实用型

很多中学生对自己所学的数学都有一个疑问：数学有什么作用？数学的用处只有在生活中得到体现才能使学生信服。所以教师要在学生学习了数学知识之后，给学生编写一些与生活有关的应用题，满足学生的好奇心。“学以致用”，学生学会利用数学知识解决生活中的问题，他们便了解了数学的作用，从而有更大的动力学习数学。[5]

四、课堂练习的注意事项

1.精选好题，控制时间

课堂练习题目的设计对教师的教学起着至关重要的作用。教师设计课堂练习的题目时要有所准备，不仅要对数学教材有充分的研究，对学生的基本情况要有所了解。学生对所学知识的掌握情况决定教师设计练习的简易程度。学生的学习特点决定教师设计练习的题目类型。

无论是课前练习还是课中练习，时间的把握对课堂教学的进行都有很大的影响。课前练习不应时间过长，课前练习时间过长就会占用新知识的教学时间，从而影响教学过程。课中练习是对新知识的练习，只是向学生介绍新知识的简单题型，不易占用太长时间。

2.精心讲评，区分层次

讲评练习题时，教师先通过学生的做题情况，了解学生的问题所在，再针对性的讲解习题。教师在设计练习题时要注意区分层次，难易结合。题目太难，会打击差生的学习信心，减弱差生的学习热情。题目太简单，又会使优生得不到锻炼。所以练习题要有难易程度的区分。

结语

总之，课堂练习在数学课堂教学占有至关重要的地位，教师在教学过程中要始终坚持“以学生发展为本”的新课改理念，根据学生数学知识水平和数学学习的特点，以及学生的身心发展特点，认真研究教材设计适合学生发展的课堂练习，利用新课改的理念来指导学生完成课堂练习，同时还要采用多种多样的的课堂教学方式和教学手段，增加课堂的多样性和趣味性，激发学生的学习动力，提高学生合理运用所学知识的能力。

参考文献

[1]曹才翰.中学数学教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]涂荣豹，王光明，宁连华.新编数学教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]张景斌.中学数学教学教程[M].北京：科學出版社，2000.

[4]肖普，浅谈课堂练习的多样性、趣味性[J].学周刊2015，2：24-25.

[5]王凯荣，如何在教学课堂中有效利用习题[J].课程教育研究2015，3：34-35.

作者简介

韩燕飞，1992.12.女，汉族，河南漯河，贵州师范大学数学科学学院2015级研究生。