初中英语教学中愉快教学法的应用分析

（威宁县金钟中学 贵州威宁 553102）

摘 要：初中英语教学中运用愉快教学法可以有效的让学生感受到知识学习的乐趣，提升学生效率，让学生更为放松的应对学习，提升学习信心，避免消极应付与厌学的状态。教师要充分的了解学生，提升教学内容的针对性，让教学更好的发挥实质作用。

关键词：初中英语教学 愉快教学法 应用

愉快教学法在当下逐步受到重视，同时也广受学生欢迎。在初中英语教学中应用该教学方法主要是强调教师通过合理的方式调动学生的学习兴趣与学习动力，让学生在相对愉快的过程中吸收知识，提升学习效率。该方式可以有效的改善学生厌学与学习低效的状况，提升整体教学质量。[1]

一、愉快教学法的基本内涵

愉快教学法实质上在中国古代就已经开始强调，我国古代教育家孔子就在《论语》中强调了教学需要调动学生的兴趣，制造学习的乐趣，这样才能让学生更加专注的投入到学习氛围中，提升学习效果。甚至后来的多位著名思想家与教育家都强调了相关教育观点，而该理论在当下教学压力沉重的氛围下也逐步受到了人们的追捧与认可。在初中英语教学中运用愉快教学在一定程度上强调良好的英语教学氛围，让课程呈现出更为轻松快乐的学习氛围，教师展开专业的教学引导，让学生学习英语的能动性得到充分调动，让学生对英语学习有足够的兴趣，进而达到更高效的学习效率。[2]

二、初中英语教学中愉快教学法的应用方法

1.注重教学形式的多样化

要适度的做好教学形式的丰富，让学生保持对学生的新鲜感，避免沉闷乏味的教学氛围。具体形式上可以充分运用多媒体设备与网络资源，同时也可以设置多种游戏教学形式。例如可以开展英语情境小品、英语演讲、英语小游戏、英语歌曲与影视作品欣赏、英语美文朗诵等多种方式。尤其是智能手机的普及化，可以让学生通过网络微信、QQ以及多种APP平台做英语学习的交流互动，可以在师生之间进行美文、趣文的转发欣赏与评价，可以运用课外时间欣赏英语短片作品或者话题来做到课程的预习等。在游戏教学中，例如在词汇积累上，可以通过词汇接龙来考验学生的词汇积累量，通过游戏的方式来提升学生在英语积累上的良性竞争与积极性。在课程设置中，一节课的不同时段也可以开设不同的教学内容。例如在課程开始之初，尤其是下午课程中，学生较为困倦与无精打采，可以在课程开始前进行一段激情的英语课程欣赏或者演唱，这样可以让学生扫除困倦。在课程知识教学中，可以引用经典英文电影片段来更为生动的感受英语对话使用情境，提升学生的感知能力。尤其是当下网络资源丰富，可以广泛的在网络上下载英语教学资源，结合多媒体设备做播放，甚至可以制作PPT课件，代替传统的板书方式，在课件中可以运用多种信息资源与教学素材，让教学内容更为丰富，同时可以有效的减少课堂上板书时间，让课程推进更为紧凑，避免学生注意力不集中。要注意对英语课程的情境建设工作，让学生有较为强烈的英语学习氛围，可以观看英语场景视频，听英语歌曲，英语对话交流，让学生融入到相对浓重的英语氛围中。

2.注重教学的趣味故事的渗透

初中英语教学不仅仅英语理论的教学，在一定程度上需要背景信息的支持。在英语相关情境、知识教学下，需要配合对应的趣味故事或者社会背景知识来丰富教学内容。尤其是英语这种语言知识，更需要文化知识背景做支持，因此在教学中可以多涉及英语系国家的人文知识，尤其是趣味名家故事、世界流行文化等。这样可以有效的让学生在趣味的知识内容中去理解吸收英语相关理论知识，更加容易懂得世界英语系文字作品表达的特质，对英语表达学习有更好的帮助。也可以多举例现代人在英语应用上的趣事，例如，小米创始人雷军的著名不规范英语表达“Are you ok 吗？”，甚至成为全国乃至世界范围内的趣文，这个例子中其实代表了国人在英语表述中的普遍问题，就是英语表达汉语化。这种情况可以提升学生自信心，让学生认识到英语学习中，由于不是母语，会容易有自身的陋习。同时也提醒学生，要努力规避这种不良习惯。甚至可以将当下英语系国家流行的简化英语表达方式做必要的阐述，让学生对实用英语有更多的了解，避免学习过于呆板，提升学生灵活应用的能力。[3]

3.注重分组合作学习的应用

要多开展分组合作学习，让学生有充分的知识讨论空间，同时教师也可以通过对学生的讨论情况来了解学生的认知水平。要合理划分小组成员，保持各组成员能力水平均衡，同时设置小组同学不同的角色定位，例如记录人员、主持人、发言人、分析讨论人员等，让学生有较强的形式感与存在感，让讨论更为专业趣味，避免散漫无序的状态。要设置相对趣味的讨论话题与分组任务，让学生有充分的表达空间与挑战欲望，激发学生挖掘自身能力的动力。在小组学习中，鼓励学生运用英语交流，训练自己的表达能力。在小组学习中也培养学生的合作意识，让学生感受到吸收多种人想法的快乐。在小组中通过互相帮助配合来寻找一种学习的轻松与愉悦感，避免单纯灌输性教学的呆板感。此外，教师要做好师生互动交流，无论是虚拟网络还是现实生活中交流，充分的了解学生喜好、生活情况，才能更有效的提升教学效率。通过更为针对性的教学设计来有效的满足学生对初中英语教学的诉求，同时也有助于提升师生友好关系，让学生更喜欢教师的教学内容，从而提升学习兴趣感与愉悦感。

结语

初中英语教学中运用愉快教学法可以有效的打破传统教学的压抑感，提升学生的学习兴趣与能动性，让学生感受到英语学习的乐趣，减少学生对英语学习的排斥感。师生互动交流与关系的建立也更为和谐，教学效率也可以得到有效提升，是教学中需要具备的中精神与原则。

参考文献

[1]黄平旺.初中英语教学中愉快教学法的应用[J].作文成功之路（中旬），2015，（12）：95.

[2]马瑞霞.初中英语教学中愉快教学法应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015，（17）：76-76，77.

[3]穆巧凤.愉快教学法在初中英语教学中的应用研究[J].人间，2016，197（2）：96-96.

作者简介

罗永建（1989年1月14日），性男，籍贯：贵州威宁，最高学历：本科，职称：中学二级