时事政治在高中政治教学中的应用探讨

刘东方

【摘要】 时事政治是高中政治教学中不可忽略的部分。随着新课改的推进和时代的变化，对时事政治的了解更成为了高中生必备的政治素养。高中实施时事政治教学，有利于学生了解国内外政治形势，提高对社会及世界的认知，并养成健全的知识体系，完善自身理念，形成正确的世界观、价值观和人生观，在今后的工作和生活中具备实践能力和综合能力。因此，教师应当结合社会实际和生活实际，对学生进行系统的时事政治教育。本文结合当前高中政治教学现状和自身实践经验，探讨了时事政治在高中政治教学中的应用，并就这一课题提出了意见和建议。

【关键词】 时事政治 高中教学 应用

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-084-01

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1.学习时事政治在高中政治教学中的必要性

传统高中政治教学有一套完整的教学体系，即使又编订了数次，增加了部分图片内容和时事案例，但主要内容并没有较大改动，有部分内容与社会经济政治的飞速发展已经脱节，有一定的滞后性。然而，高中政治课程考试中的考核内容与社会联系较为紧密，考核的都是新近发生的时事事件，如果学生不能及时补充时事政治学习内容，就无法应答这一类问题，因此需要教师注重时事政治的学习。并且，教材上的时事政治素材较为陈旧，其观念对于当代高中生而言缺乏吸引力，与高中生的生活也不切合，更难让高中生产生学习兴趣。高中政治教学为了让学生学有所用，一定要结合时事政治知识，既能依靠新近发生的事件吸引学生兴趣，引导学生探讨和思考，也能把高中生学习的政治知识运用到实际生活中，从而补充教材内容，优化和提升学生的政治观念，培养学生的政治综合素养。其实，学习时事政治就是让学生以政治知识作为高中政治教学的载体，提升学生的政治运用和解题能力。并且，引入时事政治还能真正将现代化的教学模式引入到课堂中，让学生能够自我提升，将知识点模式化，将被动学习变为主动探究，提高学生的思维水平。学习时事政治也更有利于师生之间的沟通。传统政治教学课堂多将教师作为课堂的主体，学生被动参与，学习效率低，教师不能及时得到教学反馈。《课程标准》指出，教师应当发掘教科书引领教学活动的功能，尽可能提供多种活动设计，引导学生主动收集资料。把高中政治教學课堂中引入时事政治，能够进一步丰富课堂教学模式。让教师和学生能共同提升进步。

2.时事政治在高中政治教学中的具体对策

2.1构建和谐师生关系，革新教学理念

新课改将学生作为课堂主体，提倡学生自主学习能力和综合素养的提升。学生并非单纯的知识接收者，更应当是课堂的主人公。教师起到的是合作者和引导者的作用。因此，教师应当构建和谐的师生关系，革新自己的教学理念，建立双向沟通、平等自由的课堂氛围，更贴近学生的实际生活，引导学生自主思考和探究，培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力，从而以高中政治教学为切入点，成为具有综合素养的优秀人才。教师可以在政治教学课堂中引入时事政治，以合作者的身份与学生一起解答问题，引起学生的学习兴趣。在师生和谐的学习氛围中，学生也更容易与教师产生亲切感，对于产生的问题也更愿意共同探究，从而提升高中政治课堂教学的有效性。

2.2丰富教学模式，提高学生兴趣

高中政治教材的内容以理论知识为主，知识点较为抽象，与学生生活实际存在一定距离，对学生来说较为枯燥，不容易激起学生自主学习的兴趣。要培养适应社会发展的综合性人才，教师就需要丰富教学模式，为学生建立高效的多元化政治教学课堂。因此，教师可以从高中生的生活实际出发，举行时事政治专题讲座，为学生解答生活中、新闻中出现的各种政治问题，让学生产生新奇感，及时解答学生的疑惑。并且，能让政治知识在学生头脑里建立更深刻的印象，也能进一步培养学生剖析问题、把握问题的能力。例如，“日本APA酒店事件”，这是一家有右翼背景的酒店，在酒店房间内放置有否认“南京大屠杀”、“日军侵华”等的书籍，对于该酒店及日本右翼否认历史真相的情况，中国人民对此应当作出什么反应？韩国“萨德事件”，中国政府采取了什么样的行动？中国接下来会有什么样的预案应对接下来的中韩关系和紧张的局势？教师可以收集相关资料，先让学生自由讨论，踊跃发言，再进行归纳总结，有条件的还可以请来专家学者来回答学生的疑问，让学生认识到政治问题的复杂性和多面性，引导学生拓宽思维，从多个角度思考问题，也便于学生更好地理解教材，提高教师的教学效率。

2.3时事政治内容穿插教学，让学生保持学习兴趣

时事政治内容会引发学生自由讨论，提高学生的学习积极性。但学习时事政治内容是为了丰富高中政治教学的课堂内容，时事政治的应用和学习与教材中的理论知识是相辅相成的关系。教师可以将时事政治内容穿插在教学过程中，用一个时事政治事件当作课堂的开端，通过分析这一事件，引出课堂学习的理论内容，并活学活用，为学生带来更深入和广泛的知识探究。例如，在课堂的前5-10分钟，引出事件，吸引学生的关注度。在课中抽取10分钟左右，利用时事政治，让学生结合课堂所学内容进行思考和分析。临下课前5分钟，为时事政治事件进行归纳和总结。具体的应用时间还要结合具体的教学活动，这并没有统一的答案与标准。总而言之，时事政治在高中政治教学中，能让学生既理解理论知识，又提高实践能力，让学生感受到政治学习的魅力，促进学生综合能力的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（10）：110-111.

[2]孙菊如：《新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展》，河北科技出版社，2010年.

[3]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊A版，2015（16）：49.