探索高校思想政治理论课的网络教学新模式

张丽君+赵莎莎

摘要互联网技术的不断成熟与快速发展，移动终端的全球普及，都预示着思想政治理论课教学工作必须不断跟随技术的进步进行改革。高校在利用互联网的同时，建立自己的网络教学平台对于有效开展思想政治理论课教学工作十分必要。本文中，笔者以所在单位的“天府校讯通”云教学平台为例，尝试探索高校思想政治理论课的网络教学新模式。

关键词云教学 校讯通 思想政治理论课

1高校思想政治理论课开展网络教学的必要性

1.1党中央对思想政治理论课的教学工作提出新要求

根据中央宣传部、教育部印发的“普通高校思想政治理论课建设体系创新计划”的文件要求，高校在开展思想政治理论课教学的过程中，应形成课堂教学与网络教学相互支撑的思想政治理论课教学模式。在开展思想政治理论课的教学过程中，我校积极响应中宣部、教育部的要求，自主建立了内部的网络教学云端平台——“校讯通”平台，为开展网络教学提供了强大的技术支持，同时积极利用开放的互联网，使内部网络平台与互联网两者相互支撑，共同促进“课堂教学与网络教学相互支撑”的教学常态的实现。

1.2教学对象的变化要求教学手段必须优化

互联网是个巨大信息资源宝库，在这个信息库里，可以挖掘出国家、社会在不同领域、不同范围发生的热点问题。然而，这个信息库却不完美。网络信息虽然丰富，却比较零散、缺乏系统性。同时，互联网上的信息五花八门，各种合法或者不合法的、道德或者不道德的、真实的或者虚假的信息，都会出现在这个开放的信息库里，对于大学生树立正确的三观存在一定的负面影响，对于给大学生开展系统性教学、养成良好的学习习惯也同样具有明显的负效应。

学校自主建立由教师监管的云教学平台开展网络教学，对于避免互联网的缺陷，具有十分明显的意义。在我校建立的“校讯通”平台上开展网络教学，我校教师和同学一起，将与思政课教学内容相关的社会热点问题引入网络教学平台之中，使学生的学习资源不再局限于课本，学生能在平台上找到数量众多的学习资源，而且师生之间、生生之间还能就存在争议的话题开展广泛的讨论。网络平台的使用，更加注重理论分析和问题解释，真正將理论与实际联系起来。这种方法由教师掌握主动权，能够在有限的时间内给学生传递大量的理论和知识，提高教学效率。

2开展思想政治理论课网络教学的可行性

2.1教师教学理念的转变

在传统的教学模式下，教师讲、学生听，教师是整个课堂的主宰，教师决定了学生的整个学习的过程、内容和结果。对于90后的大学生来说，这样的课堂教学显得枯燥乏味，缺乏必要的吸引力，使思想政治理论课的教学流于形式，缺乏实效性。网络时代已经到来，教师应从“教知识”中解放出来，变成了传播思想的导师。根据党中央的相关文件精神的要求，我校思想政治理论课程的教学改革一直在如火如荼地进行着，经过教师们的长期探索和实践，逐步形成了理论教学与实践教学相结合、线上云端学习与线下自主学习相结合、教师讲授与学生展示相结合的“翻转课堂”等多种教学模式。其中，线上云端学习与线下自主学习相结合的这种教学模式，充分运用互联网新技术，顺应了历史发展的潮流，正在改变着我校思想政治理论的教学质量。这种网络与实际互动的教学模式，让教师动力十足，让学生兴趣高涨，让思想政治理论课的教与学充满了生机与活力。

2.2网络教学平台及无线网络的技术支持

我校信息技术团队自主研发的学生移动教学管理平台“天府校讯通”的上线，为全校师生提供了一个功能强大、操作便捷的网络教学平台，为思想政治理论课的网络教学提供了一个开放、自由、互动的教学平台。任课教师可以通过该系统构建各门课程知识体系，有针对性地上传学习资料、布置学习任务和课后作业；也可以通过网络平台的“课程讨论区”与所有学生共同开展热点问题讨论，随时保持师生问的相互交流；在结束学习任务后，还可以通过“天府校讯通”平台对学生进行结课考核、成绩统计等工作。

除了内部的网络教学平台的建立以外，目前学校已经实现无线网络全覆盖，学生任何时间点都可以通过电脑和手机移动端在学校的任何地方进行网络学习，可以任意下载“天府校讯通”平台上的海量的教学资源而不用担心流量问题。这种碎片式的学习，让学生感觉既新鲜、又高效，能够较好地提升思想政治理论课教学的教学效率。

3思想政治理论课开展课堂教学与网络教学互动的具体方式

3.1思想政治理论课的课堂教学方式创新

在思想政治理论课的课堂教学方面，我校主要采用教师课堂教授与学生课堂展示相结合两种教学方式。一是以教师为主导，对课程所涉及到的理论知识进行讲解，引导学生进行课堂讨论，使学生全面深入地理解课程相关的理论知识要点。二是以学生为主导，开展课堂内的以小组课堂展示为主的实践教学活动。具体来说，学生在经过教师讲解理论知识和网上在线学习、在线讨论的基础上，以小组为单位就某个问题进行课堂展示，向同学们展示小组的学习成果。小组展示的形式包括讲课、情景剧、课堂论坛、课堂辩论赛、主题演讲等，具体形式由小组自行设计。教师在整个学习、展示过程中，主要起到课前指导和课堂点评的作用。

3.2思想政治理论课的网络教学新方式

（1）利用“天府校讯通”教学平台进行网络教学。“天府校讯通”网络教学平台，为我校师生的网络学习提供了学习平台。在这个网络平台上，教师按照中宣部、教育部的相关要求，以及具体的教学计划，将各种文字、视频、音频类学习资料发布给学生，学生利用课余时间进行自主学习。学生一方面是在网络教学平台上进行在线学习，同时还需要根据学习情况，在网络平台的“课程讨论区”就疑难问题向教师和同学们进行课程提问、发表自己的观点或参与讨论。“课程讨论区”是一个开放、平等的平台，师生可以在这里自由交流观点、意见。除了课程的学习，考核也可以在校讯通平台上完成，极好地提高教学工作效率，节约师生的宝贵时间。

（2）利用互联网开展网络教学。学生在利用校园内部的网络教学平台进行学习的同时，还需要积极利用互联网查找各种学习资源，收集各种信息。教师在行课过程中，会就某个关键性问题发布相关作业，要求学生通过开放的互联网自主查找各类学习资料，如新闻、视频、评论文章等等。在此基础上，教师会从同学们查找的学习资料中，选择优秀的资料，分享给全体同学们共同学习；在查找到相关资料进行分享的同学，同学们还可以通过课程讨论区板块发布相关讨论帖，师生共同就相关问题进行讨论。

3.3课堂教学与网络教学相互支撑

我校在开展课堂教学和网络教学的时候，并没有把二者割裂开来，而是以教学加反馈的方式，将二者紧密联系在一起，使课堂教学和网络教学相互支撑、相辅相成。

我校在课堂教学和网络教学相配合方面，采用了三步走策略。第一步，以课堂为起点，教师讲解理论知识。由教师主导的课堂理论教学，以教师讲解教材相关的理论知识为主。第二步，由课堂转移到网络，学生进行网络扩展学习、讨论。在教师完成课堂讲解的基础上，同学们通过学习教师发布在校内网络教学平台的扩展学习资料，加深对理论知识的理解，扩展知识面。在学生完成理论知识学习的基础上，师生共同参与网络教学平台的在线讨论，一起探讨较为复杂或者有争议的问题，使相关疑问能够得到解答。第三步，从网络回到课堂，学生课堂反馈学习成果。在完成了教师理论知识讲解、学生网络扩展学习后，学生将以小组为单位，就某个关键知识点进行形式丰富多样的课堂展示，反馈学习成果。

4對高校思想政治理论课开展网络教学新模式的思考

互联网技术的不断成熟与快速发展，移动终端的全球普及，都预示着思想政治理论课教学工作必须不断跟随技术的进步进行改革。高校思想政治理论课开展云教学，可以利用开放的互联网开展教学工作，但是鉴于互联网存在的信息分散、信息混乱的缺陷，高校建立自己的内部的网络教学平台就显得十分必要。高校自主建立网络教学平台开展教学工作的优势十分明显。一是符合信息时代学生获取知识的习惯，让学生愿意主动学习。二是能避免互联网存在的信息分散、信息混乱的缺陷。高校自主建立的网络学习平台，虽然师生都可以提供学习资源，但是教师却能把控教学平台的信息主流，教师根据教学需要为学生提供教学资料，引导学生树立正确的价值观，达到思想政治理论课的教学目标。三是利用网络教学平台开展师生互动，不受时间、地点的限制，而且文字的沟通必然能比直接语言的沟通经过更多的思考，能使师生之间对感兴趣的问题进行深度的探讨。

无论是网络云教学还是传统的课堂教学，都有着各自无法取代的优势。只有两者的优势整合，取长补短，才能迎合当今教育的需求。对于课堂教学的有效开展的相关研究已经有很多了，但是对利用学校的教学平台的相关研究却不多，本文仅仅是以笔者工作的学校的实际情况为例，尝试着探索了高校思想政治理论课开展云教学的新模式。