指尖改变现实

王丹

作为一个现代人，手机通讯软件已经逐渐成为我们与周围人交流、沟通的重要媒介，融人了很多人的日常生活中。

“手指轻轻一点，传递出的是满满的正能量。”在北京市丰台区第五小学教育集团的微信群里，干部、教师们每天都在实时分享着各自的所思所得，每个人的所思所得又会触发其他人的思考，发现他人闪光点的同时也一定会引发对自我的反思。常常地，某个人的切身感悟会引发一连串的为期数日的“链式反应”，使很多人都有了收获，丰台五小的老师们称之为“幸福接力”。如今，在微信群里交流思想已经成了五小人的一种自觉需要，丰台五小正在让微信这种新的交流形式渗人学校教育的各个方面。

讓教研随时、随性、随遇发生

6年来，丰台五小一直执着于自主课堂这个主题，执着于实际教学问题与困惑的解决，执着于学习成果的本土化。其中，定期开展以解决“真实的课堂教学问题”为主题的研讨是学校教研的重要方式，在这些研讨中，学校倡导一种围绕真理平等对话的态度。这种平等的态度与互联网的本质精神是一致的：每一个终端都只是一个没有背景的平等的信息源，孰优孰劣只是看你发出的信息对别人的影响力大小。

很快微信群就成了学校开展教研的新阵地，它打破了时间、场地等限制，这一刻你很忙不在现场，也没有关系，过一会儿再加人讨论，所有的意见也都会在那里等着你。每个人都可以用自己的一些零碎时间投人教研中，课间或课后，甚至去教室的路上都可以发表自己的见解。如前所述，网络上各成员间的互启互动也非常强烈，思想引发新思想的情况常常会发生微信教研成就了老师之间的相互交流、相互评议、相互比照、相互启发，实现了在互启中催生思想，在互动中共同成长，从而使教育思想根植于群体的智慧土壤之中，能够汲取所有参与者的智慧。

另外，教研内容也因为这种新形式有了一种改变，以往大家围坐在一起非常不容易，要研讨的一定是一个非常重大的主题。现在这种灵巧的方式，让很多东西都可以“研”了，一本书、一堂课、一个案例、一个教育现象的主题讨论，如同一个个“短兵相接”的过程，自由开放的讨论氛围，把人不自觉地拉了进来，丝毫没有被强迫之感，最大限度地调动了教师教研的自觉性。

比如，前段时间，李磊校长在福州看到了当地同侪的自主课堂实操，马上就进行了现场“转播”，并写下了反思：我们虽然也注重倾听，但是缺落实的方法。对倾听的目的和重要性也认_识不够到位……李磊校长提供的素材和感触又引发了大家的思考。赵燕霞老师说：

“当我们能够静静地营造安全的氛围，当我们能够静静地创设交流的平台，剩下的事就放手交给学生，我们必定会收获学生思维的生长。”佟雨老师说：“最值得我学习的就是慢下来，多等一等孩子，让孩子能够更清晰、准确地表达自己。”这样，一个人的经历就变成了大家共同的经历，一个人的感悟引发了很多人的感悟。每次，只要有人切实地从内心出发，表达出对一事一物的独立见解，基本上都会得到在线即时的反馈，或者是志趣相投者的遥相呼应，或者是异见者的针锋相对，或者从此处升华、迁移成更新的话题，最终形成充满互动的链式反应，直到每个人都把因这个问题而引发的思考谈尽为止。

培养学生能力的新力量

在三年级科学课《吹泡泡》和语文课《肥皂泡》的跨学科整合课上，三（2）班的学生们先是在牛晨老师的带领下上了一堂妙趣横生的科学课。牛晨老师巧妙设计环节，让孩子懂得科学课上观察、记录、尝试的重要性。这之后，徐慧娟老师的语文课趁热打铁，以科学课上学生欢乐的照片导人，激发学生兴趣，紧接着以撰写微信的方式巧妙地引出写作的意义。孩子们在老师的引导下，用指尖记录下自己刚刚发生、意犹未尽的精彩瞬间。

微信写作有很多特性，首先，有话则长，无话则短，写出来的东西要想有人看，必须言简意赅，因此，微信写作是对抓住写作对象本质特征的极好锻炼。其次，别人说过的话，你再说就没有意思了，必须从自己的内心出发，写出独特的那个自己。再次，微信写作是写作，更是一种交流，还是即时性交流，有很强的互动性，可以随时生发出很多新的教学内容。在吹出了泡泡之后的兴奋感之下，孩子们乘兴写起了微信，开始了写作与交流……虽然孩子们的语言没有冰心奶奶《肥皂泡》一课中语言的精妙，但每个孩子都在表达自己内心独特的感受。由于移动互联网即时通信的特性，用微信练习写作，更能反映出写作的本质：写东西就是为了让人看的，要让别人明白自己的意思，认同自己的观点，感受自己的情感，这种写作锻炼非常有效，写得明白、新颖、有感染力的微信，自然会有更多人的回应，这便是最自然、客观的一种评价。同时，这也符合学校自主学习的理念，这种作文课哪个阶段是教，哪个阶段是学，根本说不清，学习是学生自己

主动参与的，通过互动完成的。

凝聚教育的合力

学校有几个校区微信群，在那里，幸福接力一天都不曾中断，这种正能量的分享甚至起到了调整每个人思维方式的巨大作用。作为校长，李磊除了分享自己的工作体验，也常常把生活中点点滴滴的所思所感，都真诚、真实、无保留地拿来与大家分享，这种把自己敞开的态度，也换来了老师们信任，大家也都习惯于把自己关注的事、自己的需要都随手发在微信上。通过微信群、朋友圈，学校管理者能实时动态地了解教师成长中遇到的问题，并及时地帮助他们解决这些问题。更重要的是，在这个空间里，老师们除了谈工作外，谈的更多的还是思想和生活，一种类似于家庭成员的交流模式建立了起来，大家都比以往更开放、更信任。这种状态使现实中的学校也有了更多正能量，大家都多了一份对他人的理解，很多以前看似难办的事也变得好办了。

作为育人的主阵地和先导力量，学校既要争取家庭的支持，更要在理念和方法上引领家庭。通过微信公众平台，学校和学生家长建立起紧密的联系，第一时间倾听家长的心声和意见，在最短的时间里完善和提升，让家长的期望成为学校发展的驱动力。同时，微信拉近了老师与家长的距离，让教育在良好的家校沟通中更加顺畅。

老师们常常在微信群里与家长探讨孩子的教育问题，共同商定家校教育各自的责任。家长之间也可以在这个平台交流家庭教育的经验，彼此借鉴。新鲜的教育观念、学校丰富多彩的活动、老师和孩子们的校园生活都及时地通过微信对外发布；很多指导家庭教育方面的文章、妙招儿也通过这个途径与家长、社会分享。前不久五小把家长们关心的食堂工作向公众做了展示，并就食堂进一步提高食品质量、完善监督机制等问题，在微信群征集家长们的意见，食堂这个在很多学校都被视为灰箱的地方也得到了家长们的信任，而从事相关专业家长的支持和建议也给予食堂切实的帮助。

去年六一儿童节前夕，丰台五小的微信公众号发出了由6位三年级小学生撰写的一则募捐书，这6个孩子想要参加“F1 in schools 科技挑战赛”，他们想用自己的力量募集资金。在这之前，他们曾多次在校内外拉过赞助，碰壁的情况居多，但在微信上，他们明确充分地表达了自己的梦想，谈了这件事的意义，详尽地写出了资金的用途方向，跟同学、教师、家长进行了有效沟通，很快就赢得了大家

的信任和支持，如愿以偿地拿到了一万余元的资金。之后，6个孩子全身心投人，不负众望拿到了北京市一等奖，并在全国比赛中也获得了不错的成绩。

说起这些孩子，李磊很自豪。这次由微信发起并成功进行的募捐行动也进一步印证了李磊的观点：“充分发挥微信作为资源交互平台的重要作用，拉近校长、学生、家长、教师、社会的关系，凝聚教育的合力能起到事半功倍的作用。”

更难能可贵的是，在充分利用信息技术提升学校教学质量与管理效能的同时，李晶始终保持着清醒的头脑，她相信技术越发展，人与人之间面对面的沟通和情感交流越重要：“在办学中，技术与设备只是教育现代化的一部分，更深刻的东西其实还在每个教育工作者的内心，没有哪一种教学技巧和手段可以成为情感的替代品。”的确，在丰台五小的各类微信群、公众号上，所有的微信参与者都是带着一股真情表达自己的，因为大家相信，只有真实地表露自己，才能赢得他人的信任。没有这种真诚，虚拟空间中的任何交流都会变得毫无意义。