高校艺术类大学生创新创业能力培育路径研究

郑妮

摘 要：国家对创新创业教育日益重视，文章对艺术类大学生的创新创业能力进行调研，分析艺术类大学生在创新创业中存在的问题，归纳艺术类大学生创新创业能力的基本构成要素。针对大学生创新创业能力中的薄弱环节，构建高校艺术类大学生创新创业能力培育路径，旨在提高艺术类学生的创新意识和创业能力。

关键词：创新创业；能力；培育路径

中图分类号：G647 文献标识码：A

艺术类学生既是高校群体中的一部分，又有别于普通高校学生。他们思想活跃，但其中的一些人理想信念淡薄；他们情感丰富，但其中一些人组织纪律性不强；他们专业情结浓厚，但其中有一些人文化基础薄弱。笔者以安徽新华学院动漫学院艺术类学生为例，对艺术类学生的创新创业能力展开调研，分析其中存在的问题并提出相应的解决方案，旨在探讨出适合艺术类大学生创新创业能力培育的路径。

1.艺术类大学生创新创业能力构成要素

艺术类大学生在创新创业中到底存在怎样的问题？艺术类学生们自己到底如何看待创新创业问题？各个学校如何开展创新创业教育？带着这一系列问题，为深入了解艺术类学生创新创业能力现状，笔者针对安徽省内部分高校艺术类学生，共计800余名同学，采用问卷调查和访谈结合的方式进行了相关的社会实地调查，对问卷材料进行了统计分析，总结归纳艺术类学生创新创业能力主要有三部分构成：管理能力、学习能力、实践能力。其具体能力由多种要素构成，具体见右上表。

根据统计结果，对各项能力及其要素进行分析，高校艺术类学生三种能力发展并不均衡，总体反映结果为管理能力较欠缺，其次是实践能力和学习能力。每种能力中的各个能力要素发展亦不平衡，具体如下。

（1）管理能力中沟通技巧和风险预估是最薄弱的环节，领导力和团队合作相对较好。此次调查数据中，88.72%的艺术类学生表示在日常的学习和生活中，通过参与学生组织、开展活动，锻炼其领导力和团队合作能力。沟通技巧和风险预估则很少有机会得到锻炼。从统计数据看，熟练掌握沟通技巧的学生约为32.3%，而风险预估，只有不到8.33%的学生有初步了解，大多数学生在这项能力上基本为空白。

（2）高校艺术类学生专业知识牢固，通识教育部分内容缺乏，教育素养有待进一步提高。78.3%的学生在调查中表示，专业知识稳固扎实，能很好地发挥专业特长。通识教育部分，艺术类学生理论基础薄弱，知识掌握甚少，知识面略窄，是制约其综合素质的关键部分。此外，艺术类学生自学能力和教育素养也不同于普通高校学生。

（3）实践能力中专业技能掌握较好，适应能力较强，但创新技能有限，是需要重点加强和提高的部分。调查中，近94%的学生希望提高自己的创新能力，87.4%的学生表示高校给予学生的实践资源和平台有限，实践过程中大多循规蹈矩地完成既定工作任务，容易思维固化，缺乏创新意识。30.6%的学生尝试自行寻找实践平台，从而提高自身的实践能力。

2.艺术类大学生创新创业能力培养路径

（1）加大创新创业环境要素建设， 营造创新创业教育氛围，深化创新创业意识。高校创新创业环境要素包括两个方面：校园外部环境和校园内部环境。校园外部环境主要包括国家的政策法规、市场经济环境、社会文化环境和家庭环境。内部环境主要指校园文化生活。

校园外部环境建设方面，高校应积极宣传我国有关创新创业教育的相关政策法规。通过在社会上普及创新创业教育，提高学生的创新创业能力，树立“大众创业、万众创新”的时代理念，形成创新创业的社会文化氛围，让创新创业意识成为社会主流。家庭是我们每一个人健康成长的土壤，学生的各项能力水平和综合素质很大一部分取决于家庭的影响。家庭成员态度积极，支持和鼓励，亲朋好友的帮助，会加速学生创新创业能力成长，提高自信心。

校园内部环境建设主要是校园文化生活。目前，各高校都有丰富多彩的校园文化生活，覆盖面广且各具特色，呈现百家争鸣、百花齐放的局面。但与创新创业有关的校园文化组织、活动内容和参与面有限，高校学生活动首先就应自我创新，灵活构建学生社团。通过梳理校园活动，合理且按相应比例开展活动，有针对性地开展具有内涵的、深度的、创新型的活动，并加大活动覆盖面，做到既有深度又有广度，从而整体提升校园文化生活的各个维度，营造创新创业氛围。

（2）構建创新创业知识体系，提高学生教育素养。高校课程体系建设基本以专业知识为主，以通识教育为辅，两者相结合，促进学生提高综合素质和能力。长期以来，艺术类人才培养方案中侧重专业知识和专业技能，突出设计训练和专业技巧，人才素质和能力相对比较单一，忽视综合素质和能力的培养，学生学习面窄，创新思想固化，因此，优化艺术类学生培养方案，构建合理的知识体系，设置完善的学习课程，十分必要。

依据美国高校在课程体系里融入的创新创业教育课程，结合我国国情和艺术类学生的特点，笔者认为，艺术类学生的知识体系由三部分构成：专业知识、通识教育、创新创业思维。其中，专业知识已经较为完善。通识教育部分，除各高校开设的公共课程，素质教育课程、大学生职业生涯规划、学生就业指导、大学生心理健康教育等课程也应进一步完善。创新创业思维课程是构建的重点部分，除开设创业概论、成功学、企业案例分析、创业者等创业相关课程，最重要的还是对学生创新能力的培养和创业实践中所需要具备的具体知识的传授。知识体系的完备是学生提高教育素养、提升各项能力的基础，只有完善创新创业知识体系的建设，才能让学生时刻保持创新意识；通过学习创新创业知识体系课程，才能让学生在创新创业过程中的综合素质得到全面发展。

（3）整合校内外资源，拓展创新创业教育实践平台。艺术类学生个性自由，思维活跃，不喜欢被约束和限制，观察力和社会实践能力较强，因此，高校要为学生创造一个良好的环境与条件，整合校内外资源，积极搭建和拓展创新创业教育实践平台，构建院、所、司三位一体的教育培养模式。

针对艺术类学生，校内依托教师和学生两个层面，通过创办具有不同层次的创新创业实践基地，如学院可以创办艺术研究所、校企合作来完成教师层面的实践基地建设。学生通过学生社团、工作室、俱乐部、创业孵化基地等学生活动完成学生层面的实践基地建设。此外，各级各类比赛也能为艺术类学生提供创新思维能力的实践平台，通过赛事的锻炼，学生们相互学习来创新理念、创新思维、创业文化，积累学习经验，实现互赢。

参考文献：

[1]林晓燕，陈 哲. 高校艺术设计类创新型人才培养模式构建研究——基于创业教育的视角[J].文教资料，2014 （35）：71-72.

[2]张 伟，盛大俊.艺术类大学生创新创业教育的调查与分析——以信阳师范学院华锐学院为例[J].艺术科技，2015（9）.