对于雕塑人才的社会需求和培养定位

时振营

摘 要：随着社会的发展，社会对于雕塑专业的人才要求也发生了转变，雕塑作为一门实践性很强的专业，在教学的过程中如果一味地按照其他传统学科的授课模式进行授课，必然会不利于人才的培养。对于高职院校来说，雕塑专业的教育教学改革应该更加注重学科的实践性，提高学生的创造力和实践力。

关键词：高职院校雕塑专业；实践性教学；自由性；互动性

[本文系2015年陕西省教育厅教学改革项目，项目名称：工作室制在高职艺术设计教育中的作用研究，编号：15Z63]

高职院校对人才培养的定位和社会需求决定了人才培养的方向，近年来，随着艺术生的不断增加，高职院校的教学压力也不断变大。但是作为一门实践性学科，在传统的教学中，并没有注重它的实践性，雕塑专业教育教学的改革和人才培养，应当从培养学生的创造性和实践能力开始，为社会培养社会需要的人才。

一、高职院校雕塑专业现阶段的问题

（一）重教轻学

所谓的教学，一般人的理解就是传统意义上的上课，一个老师讲，一群学生听。然而这种以教为主的教学方式很难调动起学生的学习兴趣，很难激发学生的积极性和主动性。在授课时，老师一般会按照自己的教学计划按部就班地进行自己的教学而不注意学生的反应，因此课堂上经常能看到学生聊天、睡觉、玩手机以及其他不认真听课的情况。学生上课时不听课，不进行独立的思考，因此知识不能得到很好地应用。雕塑作为一种艺术的表现形式，不仅仅停留在二维平面，更是一种三维空间的表现形式，对学生的空间想象和创造能力有极高的要求。因此在高职教学的过程中应当更加注重对学生思维能力和创造能力的培养以形成学生对雕塑过程的理解和应用。

（二）学而不用

很多人说：百无一用是书生。确实是这样，很多时候学生在学校學习了很多的东西，但是到了真正实践的时候却成了一道难题。很多人错误地以为在学生时期不逃课好好听讲课就可以很好地工作和生活了，然而真正到了工作需要用的时候才发现自己在学校学的那么多东西居然都不会用。高职院校雕塑专业作为一个实践性极强的专业，更应当注重对学生实践和应用能力的培养，仅仅学习了课本上的知识而不知道如何去运用是许许多多学生在求职和就业中存在的问题。

二、高职院校雕塑专业改革的具体做法

高职院校雕塑专业的每个专业其要求方向不同，因此，在进行教学的时候要结合学生自身的特点和教学的方向以及定位因材施教，同时也要注意鼓励学生，以激发学生学习的积极性和创造潜力。雕塑的教学中要注重实践性，加强各个学科之间的联系和学生的学习动手能力。对于高职院校出现的这些问题，可以从以下几个方面进行适宜的改革以培养学生的实践能力和创造能力适应社会的对高职学生的要求。

（一）开放思想

对于高职院校的学生来说，雕塑专业应该更加丰富而具有趣味性。因此可以在传统的作用雕塑泥雕塑的基础上增加一些额外的新型制作材料和学习方向，例如金属工艺等。教学的主体思想也不应该仅仅拘泥于传统教学中的人体构造写实主义，而更应该拓展思维模式，逐渐向多思维模式过渡，通过这种逐渐过渡丰富学生的视野和思维方式，提高学生的创造性。传统雕塑的单一教学模式使得雕塑专业变成了一个写生的专业，也使得人们对于雕塑专业的认识停留在对头像或者人体的写生层面。这样有一定的好处，可以使学生在学习的初期对头像和人体的写生有深层次的了解，可以使学生在竞争中占据一定的优势；但是也存在一些不好的地方，比如学生的思想被禁锢在头像和人体写生的层次，不利于开发学生的创新思维能力，使学生感到学习枯燥乏味、缺乏学习兴趣、达不到预想的教学目标，也不利于学生在毕业后的社会竞争。和其他艺术类的学科相比，雕塑更注重的是空间想象和思维能力以及实践的操作性，雕塑专业要求学生在视觉、思维以及主观的感受上给人以全新的体验，因此在教学的过程中，要以一种开放的思想，引入多种教学方式和知识类别，在掌握基础知识的同时发散思维，同时也可以进行学生之间艺术的展示，通过这种方式增强学生学习的积极性和创造性，将学生的创新思维打开，让学生之间互相比拼，提高学生的想象和创造能力。

（二）平衡教学

在如今的各种教育教学中，教和学之间是一个永恒不变的话题。所谓教学，是教与学的有机结合，是老师的教育和学生的学习之间的一场平衡。如何能在教与学的矛盾中找到一个平衡点，帮助学生掌握知识，创新思维是一个重要的问题。我认为，首要的问题就是转化学生的学习思想和动力，将以往的强迫性学习变为一种积极自助的学习方式，将传统的老师教学生的学习方式变为一种互相学习的方式。

在老师上课的时候要增强与学生之间的交流和互动，让学生在课堂上进行积极思考，积极地解决问题，开放思想，变学习的被动性为学习的主动性。教师首先应该从自己身上改革，不再仅仅局限于书本教材以及自己预先的备课更应该转换一种教学思路和方式，增强课堂上与学生的互动，通过与学生的互动把握学生对知识掌握的基本情况调整课堂进度，平衡教与学之间的关系。同时高职院校的学生应该提高自助学习的能力，不能一味地依赖老师，因此教师在授课的时候也要注重培养学生的自学能力，不能只教会知识。比学习知识更重要的是学习如何学习的方法和技巧，因此教与学需要老师把握好一个平衡点，为学生的学习和发展创造有利条件，培养学生积极自主学习的意识和能力，也能使老师在教学的过程中省力不少。

（三）因材施教

每个人的天分、资质以及后天的学习能力是不同的，这就造成了学生在学习知识时的各种难题。雕塑专业作为一门艺术性学科，由于每个学生的思维方式、思维开放程度以及天赋和后天的努力不同，加之学习的潜能也不同，如果采用统一的教学方法和教学模式，难免会造成学生的资源浪费，不能更好地引导和开发学生的学习能力和思维能力。因此对待不同的学生要采取不同的教学方法。

教师在授课和平时的学习中要注意留心观察每个学生的学习情况，将学生按照潜能、天赋、努力、思想等方式进行分类，对于每一类的学生采取一种不同的教育教学方式。比如对于思维较为开放的学生进行创新训练，让他们在竞争中凭借开阔的思维占据优势；对思想不够创新，却很努力的学生进行专业知识的训练，使他们在今后的竞争中，凭借扎实的基本功占据上风，等等。同时，由于学生的性格不同，老师对待学生的态度和方法也应该不同，比如对于自卑内向的孩子进行适时的鼓励和开导，对于自视甚高的学生给予一定的挫折和打击等等。根据学生的特长，有的人擅长写实，有的人擅长抽象，不同的学生擅长的不同，教学的方法和手段也应不同。