英语复习应注意提高三种能力

易军

英语复习的主要任务是提高学生的阅读理解能力、语句短文改错能力和阅读写作能力，因为这是多数学生的薄弱环节，也是教学中的重点和难点，做考试题必须具备这三种能力。近几年的高考英语试题也是根据这三种主要能力设置编制的。所以英语复习课仍然应把它作为重点，把帮助学生提高这三种能力作为主要任务。

一、加大阅读量、提高理解能力

加大阅读量，让学生广泛接触各种体材、题材的文章，是提高阅读理解能力的前提和基础，是保证阅读理解能力产生质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，是无法掌握阅读技巧，提高阅读理解能力的。

近几年高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等体裁，有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般概括内容大意，交代事件发生的时间、地点、人物、前因后果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文体的特点是第一要著。

再是慎重选材。选材要适合学生的学情，要能激发学生的兴趣和阅读积极性。有的老师只考虑到扩大词汇量，迅速提高学生的理解能力，一味偏重选生词多的文章，拟出一些难度大的题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高学生的能力极为不利。

另外在大量阅读的基础上要不断总结成功的经验和失败的教训，逐步使学生适应能达标的阅读速度，掌握熟练的阅读技巧。有意从快速浏览能力、巧妙猜词能力、独立分析能力、准确捕捉主题句能力、合符逻辑的判断能力五个方面训练自己。学生掌握了这些技巧，就具备了自学能力。复习迎考如虎添翼，今后还会受益无穷。

二、辨析文句，提高改错能力

文句错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具备丰富的语言基础知识、熟练运用语言的能力、严密的逻辑思维能力。这种题难度大，学生对此有一定的畏惧心理。为此，老师应对学生作适当的引导，要保证一定量的训练，使之掌握一定的技巧，才能减少做题的盲目性。

判断不准是学生做题的最大问题。找不准错误，往往将正确的改为错误的，过后十分后悔。究其原因有知识上的问题，也有经验和技巧问题。学生平时训练少了，不了解命题人的思维方式和出现的习惯性错误。习惯性错误主要有主谓不一致、人称不一致、名词单复数误用、形容词和副词的混用、动词时态不当、现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验，减少盲目性。做到看准问题，有的放矢，才能提高做题的准确率。

许多学生习惯拿起题就做，不明了上下文之间的联系，脱离语境，断章取义，哪有不出错的？我们应指导学生通读全文，熟悉内容，获得对选文的准确理解后再进行改错。只有这样，才能减少失误。

三、加强表达，提高写作能力

表达分口头表达和书面表达。口头表达是基础，书面表达是提升。英语的口头表达主要是对话和看图看材料说事。书面表达就是把口头要说的话按照英语的语法习惯用英语整理出来。平时我们要多做口语对话训练。不怕说错话，就怕胆不大。大家都是来学习的，有何面子放不下？出现错误，相互纠正，互相帮助，共同提高，就达到目的了。能在口语上过关，书面表达就成功了一半。

書面表达是近似于“翻译”的“写话”。要求学生从表达信息的角度组织单词，并且将信息嵌入英语特定的框架中。书面表达的完成有赖于坚实语言基础知识和正确的语言表达方式，符合英语语法习惯。有的学生有畏难情绪，害怕表达不准确，辞不达意，条理不清，不习惯用英语思维，因而不敢动手把要说的话写出来。要改变这种现象，我们在复习时务必注意下面几点。

1、抓常用单词、词组和句型的记忆

无论哪种文体的写作都离不开基本的常用的词、词组和句型。有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。只要掌握了三千左右的常用词及词组和基本句型，写一篇应试作文就有了基本保证。

2、抓简单句的写作练习

一个句子只要能准确传达信息，达到交际的目的，不管长短，都是好句子。尽量多使用简单句，可以少出错误而多得分。事实上，历年高考书面表达题所给出的参考答案，都以简单句为主。所以多从简单句的写作上进行训练是一条捷径。

我们时常可以给出简单的图画或者较复杂汉语单句，叫学生用英语的简单句表达出来，然后小组评议，最后老师裁定，给出完善的答案，学生从中会得到很好的教益。经常做这样的一些小练习，学生一定会有较大的收获。

3、抓各种文体的写作训练

目前中学生的英语写作能力普遍低弱，这是长期以来重知识轻能力造成的恶果。为了改变这一状况，加强各种体裁的短文写作训练十分必要。中学课本中有记叙文、描写文、说明文、应用文等。纵观近几年高考题，写作体裁至少出现了记叙文、说明文、应用文。因此全面进行各种体裁的短文写作训练势在必行。

综上所述，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来，在进行听说读写训练的同时，根据具体情况要有所侧重，才能真正提高复习效率，收到好的教学效果。endprint