多元化评价在高中英语教学中的运用

桂长红

【摘要】在21世纪，多元化发展是这个时代的特征，与此同时，我国的教育在新理念的推动下，也进行了各种各样的改革和发展。在这些新颖的教育方法中，多元化的教学方式是各个学科改革重点的关注对象。众所周知，由于我国的教育制度从根本上还是应试教育的制度，高中学生往往都在高考的重压下，所以高中阶段的学生的教育改革是势在必行的，其中高中英语教学作为高中阶段的主课，也是需要多元化评价这一改革制度更加广泛的运用在高中英语改革中，并且占领重要的位置。建立多元化的学生学习评价体系是素质教育的必然要求，是因材施教发展和学生个性的需要，也是高等教育多类型、多规格、多层次发展的需要。本文将从高中英语教学为中心，逐一讲述多元化评价制度在高中英语教学中的运用。

【关键词】高中英语教学 多元化评价 策略

多元化评价是指高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。多元化学习评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统，反映在评价的内容、过程、方式、方法、手段及其管理等环节的多样性。这样的模式下，学生在课堂上的积极性和参与性会逐渐的增高，不再只以分数来看学生能力的高低，让学生对学习英语有了更大的信心，最终达到提高学生的英语综合素质的目标。因此，多元化学生学习评价体系对培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，对构建科学的课程考核和学生学习评价体系，提高课程教学质量具有重要的意义。

一、构建起多样化的评价主体

在传统的模式下，高中英语的评价主体往往只是由教师来进行评价，学生也只能收到教师的一个人的改进意见。由于教师毕竟精力有限，一个班级的学生的学习情况或者学生状态肯定是照顾不来的，甚至有的教师要帶2个班级的情况了，因此，对于学生的作业，或者考试的评价如果还是沿用传统的方式的话，学生的学习还是不会得到很大的进步。因此，教师就可以大胆的改革创新，首先，教师可以让学生同桌之间来相互评价，同桌之间相处的时间多，自然了解各自的学习情况，通过这种模式也能更加促进学生相互进步。其次，教师也可以把学生改为几个小组，每个小组设立一个组长，大家在小组之间进行评价和学习，更能促进学生学习的兴趣，也能促进学生之间的关系融洽。其次，教师也可以让家长来参与学习评价中，毕竟最了解学生的人还是家长，只有家长和教师相互配合才能更好地促进学生学习成绩的进步。例如。教师在讲解《Friendship》一课时，对于要求背诵的句子和短语的检查，就可以采用学生小组之间的评价方式。这样既能促进学生学习的主动性，也能符合学习主题，进而促进学生的关系和睦。

二、建立多样化的评价方式

受高考制度的影响，很多学校和教师只在意学生学习成绩的评价方式，对于其他的评价方式并不在意，其实这样单一的模式只能因小失大。因此，高中英语的教学中要添加多种多样的评价方式，让学生充分的了解到自己在英语上的优势和劣势，学生才能有针对性的学习，才能高效的促进学习，进而增加学生学习的自信心。一方面，教师可以在各个学期入学前，先进行一项摸底测试，摸底测试中的内容不一定深，但是题型要包括听力、单选、完型、阅读、作文等等，只有这样细致的检查和测试，学生才能在学期初针对自己的情况，制订初有效的、全面的、细致的学习计划，有了学习的计划实行和发展，学生学习高中英语就能到达事半功倍的效果。另一方面，教师也可以制订学生的日常学习的评价，教师可以要求学生针对自身的情况，制订初一日英语学生计划，每天对这些学习计划进行评价，久而久之，就能促进学生学习英语的态度提高，进而更加轻松的学习英语。

三、开展多样化的评价活动

英语这一学科的学习特点比较特殊，主要靠的是背诵和反复记忆。大多数学生不喜欢英语的原因也是在于学习枯燥，提不起来兴趣。因此，教师在教学中，为了提高学生对于英语的学习热情，可以举办一些评价性质的英语活动：游戏、英语板报、演唱英文歌曲、英语诗歌朗诵等等有趣的方式来让学生能够发现英语学习的乐趣和快乐，在愉快轻松的氛围中，能够最大程度的学习到英语，促进对英语的理解和运用。例如，在讲解《Travel journal》一课时，由于这节课的内容是有关于旅游的，教师就可以根据此次内容来开展一次英语学习活动，可以通过办英语板报的方式来让学生思考和专注于英语的海洋中，促进学生对英语学习的热情。

四、结语

当然，多元化评价在高中英语的运用中还有很多，比如，多元化的评价过程，多元化的评价标准，课堂教学评语多元化，英语作业多元化等等。这样方法教师在选用时，一定要先结合学生的学习情况和讲课的内容，可以采用多种方法结合的方法来促进学生的学习的进步。虽然现在我国的教育制度还是存在一定的缺陷，但是相信通过教师的不懈努力和坚持，一定能迎来高中英语教育改革的曙光。

参考文献：

[1]王亚娟.探析英语教学过程中的多元化评价[J].学周刊，2011 （35）.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.