关于小学美术课中活动设计的研究

朱晓雅

摘要：小学美术课的教学，可以引导学生发挥自己的想象力与创造力，并提高学生的动手能力。对此，教师要优化课上活动的设计，根据活动内容的设置，找到新的切入点，调整活动整体的设计，提升活动的效率，注重内容的导入，促进学生全面发展。

关键词：小学美术 活动设计 研究

引言

现在的小学教育都会用美术教学培养学生的创新意识，组织活动，让每位学生都参与到这项活动中来，调动学生的情绪，让其快速进入最佳状体，提高参与活动的积极性，增加自身的的艺术修养，丰富自身的想象力与创造力。

一、小学美术课活动设计

当下很多小学的美术课程都是以游戏活动为主。游戏对小学生有很大的吸引力，把学生的注意力集中到某个物体上，拓展其思维并参与活动。但有些游戏活动设计因为缺少趣味性，缺少吸引力，造成学生参与度较低，想象力与创造力不足。同时，又因为活动设计与学生的思维模式与认知不符，使用的方法不正确等原因，不利于学生的发展，可能会给学生发展带来阻碍[1]。

二、小学美术课程活动设计的优化

1.激发学生参与的兴趣，建立情感交流

无论是成人还是学生，都对游戏产生浓厚的兴趣，所以为了让活动生动、有趣，教师需要优化对游戏活动的设计，增加活动的趣味性。游戏是小学生成长过程中必需的一部分，是小学生生活的因素之一，通过游戏能够让其变得独立，产生表现的欲望，在游戏中得到心理的满足，使内在与外在同时发展。游戏活动会引导学生观察、倾听，运用自己的思维与语言表达，让游戏活动的过程富有创造性。

比如上海在上《会说话的手》的美术教学时，会先让学生学习手的律动，并以音乐为背景，活动自己的双手，然后把几个有特定意义的手部动作教给学生，像是“我要好好学习”、“我喜欢你”等，与其他学生或教师交互表演，并互相评价。这种方式会让教学活动的气氛变得轻松，虽然花费的时间较长，但会用手部动作的练习激发出学生的学习兴趣，优化了课堂教学的效果，学习效率明显提升。

2.发掘学生的潜能，培养学生的创新精神

美术活动具有创造性的特点，即活动进行的过程中，需要学生运用自身的想象力与创造力，创作出好的美术作品，感受到美术作品的魅力。学生美术作品吸引人的地方主要是其富有的想象力，让学生全身心的投入到游戏活动中，挖掘自身的潜能。同样是上海某小学，教师讲解手印指印变化时，会先做出示范，用手的不同位置粘上染料，印在纸上，紙上会呈现出现不同的形态，并解释这个形态可以是哪个物体。随后学生会利用手部的不同位置，粘上燃料后印出不同的形状，从多个角度进行观察，运用自己活跃性的思维，说出自己的想法，或是与其他学生交流，学生观察后，认为印出的图案像树叶，有的学生则认为它像太阳。

用手作画的游戏活动提高了学生游戏的参与性，有较高的积极性，会用跳跃性思维解答问题，从活动中感受到成功的快乐[1]。

3.使学生有健康的人格与良好的个性

因为学生生活在不同的家庭环境中，会对不同的事物感兴趣，兴趣倾向有很大的差异，也就是说，一名学生擅长的事情另一名学生不会擅长，需要解决很多困难才可以完成。而教育会把学生放到正确的位置上，因材施教，根据学生现有的心理认知，选择恰当的活动方式，又因为小学生很难在课堂上集中自己的注意力，只有遇到自己真正感兴趣的内容，才会变得专注，如果吸引力不足，可能会直接略过。对此，教师会借助游戏的形式，设置游戏悬念，组织美术课的活动。

以《水墨游戏》为例，首先会思考一个问题，如何让学生喜欢水墨画，不会对水墨画产生厌烦心理，经过思考后得出答案，即告诉学生下节课需要准备毛笔、水桶、墨汁、宣纸等工具，学生虽然可能会猜到教师的目的，但教师没有给出肯定的答案。到了课上，教师拿出自己准备好的工具进行演示，在一盆清水中滴入一滴墨汁，学生可以观察到墨汁变化成了不同的纹理，再把宣纸放到水面上，经过水的浸染，把纹理拓印到纸上，展示给学生。随后，学生会自己动手，“绘制”出一幅幅水墨画，得到快乐。

这一游戏活动中，学生用轻松的游戏方式，了解了水墨画的特点，感受到其特有的魅力。

4.善用导入法导入游戏，设计游戏环节

导入法在小学美术游戏活动中的应用，可以调动学生的兴趣，使用不同的导入方法，优化美术教学[3]。比如，可以先采用图片导入法，导入一个故事，在黑板上贴上五张画，学生通过这五张画了解到其讲述的是《小蝌蚪找妈妈》的故事，随后，教师拿出一张新的画，作为另一个故事导入。紧接着，教师使用比赛激趣法，把学生分成不同的小组，每个小组的组员会以这幅画为开始，用画画的方式描述之后发生的故事，小组间互相竞争。最后由教师评判每个小组的绘画是否具有连续性，评出获胜的小组，并给以奖励。

用导入法设计游戏互动，会快速把学生的注意力集中到一个事物上，凝聚自己小组的向心力，让思维快速运转，使课堂气氛变得激烈，由此学生会产生参与活动的积极性。

结语

小学美术课中游戏活动的设计，要激发学生参与的兴趣，与其建立情感交流，并发掘学生的潜能，培养学生的创新精神，使学生有健康的人格与良好的个性，善用导入法导入游戏，设计游戏活动。此外，教师进行美术游戏活动时，内容与环节的设计要符合学生的学习特点，增加设计的趣味性，对学生有足够的吸引力，发挥自身的主观能动性，主动参与活动。

参考文献

[1]吴静. 美术课堂中“以小见大”的思考[J]. 美术教育研究，2014，16：143.

[2]陈勇. 小学美术“黄金时间”的活动设计与思考[J]. 美术教育研究，2014，22：120.

[3]徐敏华. 创新废材低碳手工——小学美术手工课中的低碳创新教学研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，08：218.