“互联网+”时代课程教学模式研究

马璐+王红霞

【摘要】“互联网+”是信息时代的一种形态，互联网与大学课堂的融合是高等教育教学改革的主要内容，本文在“互联网+教育”的形态下，阐述“教”与“学”的新观念以及微课、慕课和翻转课堂几种新型的授课模式。

【关键词】互联网；智慧教学环境；慕课

互联网经济的蓬勃发展对传统行业产生了颠覆性的影响，互联网的出现改变了人类的生存方式，也重塑了人类自身。教育界也展开了“互联网+教育”的讨论。2015年5月24日，中国教育信息化产业技术创新战略联盟（CEIIA）围绕“互联网+教育”开展了激烈的讨论，触及了互联网情境下教育产业模式、学习模式、平台建设等互联网与教育结合的核心内容。

一、“互联网+教育”的内涵

“互联网+教育”就是通过信息网络技术将教育注入互联网基因，实施包括从人才培养目的、人才培养过程和人才培养评价等全程的变革，以及支撑人才培养的机制体制变化，实现以互联网为支撑的生态化的教育，以满足互联网经济时代和社会发展所需要人才，实现教育全局性发展、战略性转型。“互联网+教育”的核心特征是开放、大规模、关注人、运营模式颠覆、注重生态。

开放指的是理念的开放、形式的开放、内容的开放、过程的开放和评价的开放，指的是教育取消了一切门槛，接纳一切优缺点，将教育产品和服务直面学习者。大规模是针对教育参与者的数量来说的，“互联网+”的时代，教育彻底改变了精英教育的人才培养数量的桎梏，产生了规模教育通过结构化学习和非结构化学习、正式学习和非正式学习、有证书的习和没有证书的学习等途径将学习通过互联网传达到世界各个角落，产生巨大的学习人群。

二、“互联网+教育”下的“教”与“学”

1构建智能化教学环境。利用互联网技术构建智能化的教学场所。高等教育智慧教学环境是一种综合性的教育环境本质上，它是一种信息化教学系统，包括内容呈现、资源获取、交流互动、情境感知和环境管理；支持校内的课内课外、校外的课内课外4个象限的教学，依据不同层次的学习者，结合虚拟与现实、在线与录播的混合式教学模式。

基于互联网的智慧教学环境一般由教学资源、应用模块、云业务管理、服务器集群组与交互管理、基础设施、学习终端等组成。例如，教学资源包括互联网上的信息资源、“云平台”资源和校园网上的资源；学习终端包括笔记本、智能手机等。从传统课堂到智慧教室，再到智慧教学环境，发展过程不单是教学形态的变化，更是一种技术推动的教学理念的变化。教学资源由师生共建与使用，它是一种动态的组织，可以保存在局域网中、“内网”平台上、甚至在“云端。智慧教学环境中的一切都是为“学”而设，如慕课、翻转课堂等都是以学生为中心的教学模式，它们改变了传统的教育观念与教学形态，使教育的平等、自由与开放得到充分体现。

2智慧教学环境下的教学新形态。“互联网+教育”时代，慕课、微课翻转课堂是最新发展态势，理论上，慕课是在线教学平台，微课是智慧教学环境中的教学资源，翻转课堂是教学方法。

微课是短小精悍的在线教学视频，是课堂学习的重要补充，它能很好地满足学习者的个性化学习，既可查漏补缺又能强化巩固知识，是慕课与翻转课堂必不可少的教学资源。

慕课是大规模在线开放课程，是一种教、学、考、管一体化的教学环境。它没有学习人数限制，其开放性改变了传统的班级化课程模式，有助于优质教育资源的广泛共享，其自由行将促进教育公平和学习型社会建设，有利于信息化教育生态的形成。慕课的优势在于它打破了教师的定位，不再是固定课程的备课、讲课、改作业的传统个体化角色，同時还包括微课制作、慕课设计、网页美化等工作，这些工作应该可以由一个小组，甚至是跨界、跨校的团队共同完成，因此，互联网形势下的教师是一个分工明确的教学服务团队。

翻转课堂是基于“互联网+教育”智慧教学环境下的一种新型教学模式，是互联网思维作用于教学过程的具体表现。它将直接传授与构建主义学习、面授教学与网络学习、自主学习与协作学习等方式整合在一起，使教师、学生、课堂的角色发生了根本的变化。在翻转课堂中，教师负责建设提供微课视频等教学资源，学生需课前完成对课程资料的学习，然后师生在课堂上进行答疑、讨论、探究等教学活动，共同完成教学任务。翻转课堂与传统教学过程相比完全使相反的，其过程的各个环节也发生了很大变化，如知识内化是在课堂中师生协作下完成的，学生使整个教学过程的中心，他们可以在技术的支持下自主学习、随时随地学习或者使协作学习。

三、结语

“互联网+教育”不仅是教育本身变革的需要，也是区域经济发展的需要。它改变了传统“教”与“学”的形态，在基于互联网的智慧教学环境中，课程可在网上随时观看，配合了翻转课堂、模块化教学，既满足了学习者个性化学习需求，也真正做到了因材施教。但该战略还处于启动阶段，还需要在实践中不断探索。