体育课教学应回归它的本色教育

武小东，侍爱玲

（江苏省沭阳高级中学，江苏 宿迁 223600）

理论与方法探索

体育课教学应回归它的本色教育

武小东，侍爱玲

（江苏省沭阳高级中学，江苏 宿迁 223600）

本文从教学模式的变化及变化后的教学模式给体育课带来的影响等方面进行阐述，并随着阐述的不断深入，存在的问题与不足也就更加清晰。通过反思，不仅找到了问题与不足，而且也有了新的认识，那就是体育课教学应回归它的本色教育。

体育教学；教师；学生；体育课；教学模式

教师是人类灵魂的塑造者，他担当着传道、授业、解惑的时代重任。体育教师当然也不例外，他们同样承担着为人师表、教书育人、增进学生体质健康的责任。实践告诉我们，对体育教师而言，上一节体育课容易，但要上好一节体育课，则需要较大的付出，这种付出包括课前的钻研教材、集体备课、书写教案及场地器材的布置与准备等工作，尤其是评优课、示范课、公开课等，则需要花费更多的时间来打磨，而这些工作又具有很强的专业性，这种专业性就体现在体育的知识、技术和技能上，而非专业的教师则根本无法胜任，这就是所谓的隔行如隔山。所以，基于体育专业有别于其他学科专业的特点，体育教学工作只能由体育专业的教师才能胜任，并非其他人都能承担的。然而，就在不久前，我校的校长在一次巡查体育课后，对在场的体育教师说了一句：“体育教师的工作任何人都能做”的话，引发了笔者的思考。

1 任教以来教学模式的变化

笔者是一名从教30余年的体育教师，在从教的初期10年（1986—1996年），工作努力进取，兢兢业业，教学真可谓是一丝不苟，因而，也一直受到各级领导的好评。那时，上课模式就是满堂灌，学生根本没有自主活动时间。在从教的中期10年（1996—2006年），由于扩班增生的兴起，再加上重文轻体思想的影响，学校的活动场地与体育设施还是老样子，因此，我们的教学改为“2+1”模式，即用2/3的时间来组织教学，留1/3的时间让学生自主活动。在从教的中后期10年（2006—2016年），由于扩班增生的不断推进，全校班级数已达到了峰值（由从教初期的36个教学班增加到116个教学班），且高考升学压力也在继续加大，而学校的体育场地设施依然没有什么大的改变，为此，我们的教学又变为“1+2”模式，即用1/3的时间来组织教学，留2/3的时间让学生自主活动。

2 教学模式的变化给体育课堂带来的影响

自实施“2+1”和“1+2”教学模式以后，特别是采用“1+2”教学模式之后，学生自主活动的时间大大增加，并且有了较大的自由度，但运作一段时期后，我们从中也发现了一些问题，而且是负面的，概括起来有以下几点。（1）课中想做“演员”的在逐渐减少，而想做“观众”的在逐渐增多。“1+2”教学模式让学生自由支配的时间增多，但许多学生却不会利用，只是想欣赏其他同学活动，而不愿直接参与其中，特别是女生。（2）体育教师在课前备课不充分，缺少相互沟通，使有限的活动场地没有合理安排，学生之间经常因为争夺或抢占场地而发生矛盾，甚至大打出手，在校内外造成了极不好的影响。（3）学生自主活动时，分布较广，活动范围变大，部分学生很容易远离教师的视线，甚至有的学生走出了体育课规定活动区，学校的食堂、商店、医务室、教室、包括厕所周围等，到处都能看到学生的身影，这不仅影响了体育课的质量与效果，而且使学生的组织纪律性在下降，同时隐藏着安全隐患。（4）“1+2”教学模式的实施，使学生有了较多的自主活动时间，表面上看很受学生的欢迎，体育教师的教学反馈满意率一直很高，并经常位于其他学科的前列，但随着时间的推移，学生逐渐意识到，体育课上没有学到内容，甚至觉得他们的教师不作为，不负责任，特别是一些本校毕业生的反馈更是如此。

3 体育课中的负面效应引起学校领导的重视

上述这些负面效应，曾得到过学校分管领导的高度重视，并多次到体育课堂听课、指导、访谈，还召开过专题教研会，提出了许多整改措施，但体育教师们并没有把它当回事，因为长期以来形成的懒散、不求上进、得过且过的思想已根深蒂固，对副校长的话表面上是顺从与应付，但根本没有刺痛我们，所以，课中的表现依然如故。让我印象深刻的是学校校长在一次巡视中，无意中来到了体育课堂，并且目睹了体育课的现状。在这之前，学校校长听说过体育课中存在的问题，但亲眼看到的要远远比他想象的要严重。课后，他立即召集所有体育教师开会，表情严肃地只说了一句话：“就你们现在的工作态度，任何人都能做你们体育教师的工作。”说完，悻悻而去。当时，我们都沉默了许久，也许，这句话还真的刺痛了我们。

4 对目前本校体育课教学的认识与感受

4.1 体育课教学应回归它的本色教育

看看现在，想想过去，我们自己都觉得我校的体育课教学已严重偏离了体育课的宗旨，与新课程改革是背道而驰的。场地器材的限制不能作为我们组织不好体育课教学的理由，高考升学压力的加大更不能作为放松体育课要求的原因，体育课教学还应回归它的“本色教育”。体育课的本色教育是完成体育教学任务的主阵地，是落实“健康第一”的主渠道，是培养学生学习和提高运动技术，形成和掌握一定运动技能并熟练运用这些运动技能的主要战场。本色体育课其实就是一节让学生掌握和运用一定运动技能的体育课，它能够锻炼学生的体质，让学生掌握锻炼身体的方法，让有体育特长的学生能够得到更好地锻炼，最重要的还是要求学生熟练掌握1～2项体育技能，为终身体育锻炼打下坚实的基础。所以，体育的本色教育是一种符合体育本身特点的教育，是遵循体育运动自身规律教学的教育，是为学生服务的教育，是根据学生的地域、学习等实际情况设计教法的教育。

4.2 “1+2”教学模式不符合体育教学要求

到目前为止，仍然有一些体育教师把“放羊式”体育课与“放任式”体育课混为一谈，其实，两者有质的区别。“放羊式”体育课是一种有计划、有组织、有目的的一种教学活动，“放羊式”教学法是很讲科学性的，所以，“放羊式”体育课是积极向上的，体现出了正能量。而“放任式”体育课则不同，它是教师不求上进、无责任感、懒惰，从迎合学生心理等消极表现出发，任凭学生在体育课上东跑西撞、自由散漫、放任自流的一种课。“1+2”教学模式是典型“放任式”体育课的表现。在“1+2”体育教学模式中，教师真正组织教学的时间只有1/3，而这1/3的时间主要是用于上课集合3min，体育委员带领学生做热身运动及做一套早就会做的徒手体操9min，下课前集合3min，而其余30min都是学生的自由活动。从中可以看出，“1+2”教学模式的课，无教学目标，无教学内容，无组织教法，实际上是空洞的、随心所欲的课，是典型的“放任式”体育课。“1+2”体育教学模式的形成，一方面是与场地器材及高考升学压力有关，另一方面是学生对体育锻炼的价值认识不足，而自由活动恰恰迎合了学生的心理，但最重要的还在于教师，因为教师是体育课堂的设计者、组织者和指导者，若教师树立了正能量，有作为，那么，体育课中的负面效应就不会产生。我们都知道，想上好一节体育课，就务必要在备课与场地器材的准备等方面花费较大的精力，非常繁琐，而“1+2”教学模式则不需要上述过程，教师还能忙里偷闲，因此一些体育教师对“1+2”教学模式情有独钟。

4.3 吸取教训，转变观念

“体育教师的工作任何人都能做”，这句话显然是不正确的，但从我校体育教师的实际工作表现来看，还是恰如其分的。这就充分说明我们对所担负的工作已到了很不负责的程度，我们虽然是教师，但并没有履行好为人师表、教书育人的职责，只有教师之名，无教师之本；我们虽然每天都在上班，但并没有去钻研业务、提升能力，而是在混日子；我们虽然天天都在上课，但学生并没有学到知识、技术与技能，而我们则无所事事，忙里偷闲。这与党的重托，人民的期盼相差甚远，为此，我们深感愧疚。随着时间的推移，又一轮新课程改革已经开始，就目前而言，我们只有正视过去，着眼现在，规划将来，认真吸取经验教训，积极转变思想观念，才能迎头赶上，跟上新课改的步伐。不管如何改革，体育课堂上真正属于体育的内容一定要多，让体育课堂还原本色，复归本位，返璞归真，只有这样，才是体育的教学，体育的课堂。另外，在新一轮课改中，要积极探求体育教学的真谛，打造精彩课堂，全面提高学生的体育素养和体育综合学习能力，让学生在有限的时空中愉快地学习，高效地学习，为终身体育打好基础。

5 结 语

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。体育对教育而言，对成长而言，对整个民族而言，都具有严格的不可替代性。体育锻炼，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成具有不可替代的重要作用，失去了体育，就失去了人本，失去了未来。所以，上好“体育与健康”课程责无旁贷。新时期，体育课程改革再次吹响了冲锋的号角，让我们振奋精神，总结经验，吸取教训，以《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》为指导，在体育教学中积极寻求体育的内容，让体育课堂真正成为学生学知识、健体魄、愉悦身心的乐园，使自己成为一名合格的体育教师。

[ 1 ] 于素梅.返璞归真注重实效[ J ].中国学校体育，2015（6）：11-12.

[ 2 ] 白斌飞.浅析“放羊式”体育教学[ J ].新课程：教育学术，2014（3）：104-105.

[ 3 ] 钟秉枢.精准施策行胜于言[ J ].中国学校体育，2016（6）：2-3.

G807

A

1674-151X（2017）10-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.052

投稿日期：2017-04-10

武小东（1964—），特级教师，本科。研究方向：体育教学、运动训练。