微课在高校乒乓球教学中的实践及思考

孙春艳

（天津商业大学，天津 300134）

理论与方法探索

微课在高校乒乓球教学中的实践及思考

孙春艳

（天津商业大学，天津 300134）

随着教育教学领域信息的快速发展，微课作为一种现代信息化的教育方式，具有互动性、宽范围、精简性的综合性特征，能够极大程度上拓展教育教学的广度和深度，并且获得了越来越多教育工作者的认可。微课作为一种新型的教育概念在教育领域中得到了有效尝试和大胆探索，乒乓球教学正是在这种大环境下不断创新，与乒乓球微课相关的研究课题和论文数量呈井喷之势。笔者考察了国内有关乒乓球教学的微课资源，以及与乒乓球微课相关的研究与实践，发现无论是研究者，还是实践者，对乒乓球微课的认识依然存在较大的差异、误区和混乱。因此，本文认为很有必要对乒乓球微课存在的问题进行深入探讨，以利乒乓球微课健康、快速发展。

微课；乒乓球教学；高校

在高校乒乓球教学中如何切实有效地提高学生的运动技能，让学生在短时间内上升到一个新的发展阶段，是每个乒乓球教师有待思考的重要教育问题。近年来，微课教学逐渐成为现代化教育模式中的重要组成部分，具有精简性的鲜明特征，将其运用在大学乒乓球教学活动中可以使得学生将抽象思维转换为具象思维，更加有针对性地阐述、讲解和剖析乒乓球教学中的重难点，为学生运动技能的强化打下坚实稳固的基础。

1 微课运用于高校乒乓球教学中的现实意义

近年来，随着现代科学技术研究进程的不断深化，其对教育教学方式的创新变革提出了全新要求，主要表现在教师“教法”和学生“学法”这两个方面，知识传播更是进入了以信息化为基础的“微时代”。从含义上来说，“微时代”以现代信息技术、互联网应用技术为基础，运用视频、图像、图片、音频等资料将所需要讲解的内容呈现给受众，其中所表现出来的途径有计算机、移动终端，从而实现信息高效、及时、互动传播的重要目的。微课教学方式是传统方式的创新和变革，其所呈现的优势特征更是传统教学方式所无法比拟的，能够为大学乒乓球教学注入新的活力，对大学乒乓球教学整体效果的强化具有十分重要的现实意义。（1）微课教学模式能够打破传统教学方式对时间和空间的束缚，促使教学方式朝着灵活化、多样化和便捷化的方向前进，学生可以根据自己的实际情况随时随地在线观看教学视频，对其相关技巧进行系统学习；（2）传统乒乓球教学过程中教师往往不会就某一个技巧进行重复性讲解，而在微课视频教学中学生则可以进行多次观看，指导掌握乒乓球运动的专项技能即可；（3）在传统乒乓球教学过程中，是在教室内，人数相对固定且无法突破，而微课教学模式则可以有效打破传统教学中对人数的限制，通过在线学习的方式可以促使学生的运动技巧上升到一个新的高度，从而达到巩固练习的目的。

1.1 乒乓球微课是促成大学生乒乓球自主学习的有效手段

在大学乒乓球教学过程中，教师可以根据乒乓球教学的具体内容将其划分为不同的板块，通过各板块之间的有效联系对乒乓球微课教学视频进行精准制作，从而提高教学水平。在微课视频制作过程中，教师要坚持精细化教学分解原则，在对技术原理进行概念性讲解的基础上，还需要对其进行专项分步骤分析，明确各技术动作的要领、标准及重点，然后，上传到网络上。课前，学生可以借助视频进行主动学习，在这一过程中学生可以将自己不理解、不明白的地方进行标注，并通过在线交流讨论的方式来实现乒乓球运动技能的深化理解。在课堂上，教师可以引导学生自我展示学习成果，对学生展示过程中存在的技术问题进行纠错指导。在这一阶段，学生可以最大限度地发挥自身的主观能动性，对学生进行有针对性的逐一指导，使得乒乓球教学方案更加具有针对性，实现技术动作的内在消化。在课后阶段，教师可以就学生极易出现的错误进行专项指导，生成总结性评价，并对微课教学内容进行进一步完善和补充。

1.2 微课可以促进高校乒乓球教师的专业发展

信息化时代，青年教师是高校教学建设的生力军。高校乒乓球微课的建设还处于起步阶段，这就给广大教师提供了良好的机遇和严峻的挑战。机遇是微课的建设刺激青年教师不断思考、不断创新；挑战是微课不仅要求高校乒乓球青年教师具有深厚的专业知识基础，还要兼具丰富的跨专业领域的知识、技术。高校乒乓球青年教师只有不断学习，不断进步，才能高效地完成教学科研任务。通过乒乓球微课的制作，乒乓球教师的教学水平得到了提高；乒乓球教师的信息化教学技术得到了提高；促进了高校乒乓球教师对教学理念改革的深度思考。

1.3 乒乓球微课促进了高校乒乓球教学模式的进一步变革

微课的发展及其在教学中的作用是显而易见的，教师在制作微课时会结合上课所遇到的问题，专门解决知识点，不管是对学生还是教师都是促进。普通高校乒乓球教学中每章节的重点和难点，采用微课教学作为教学辅助，帮助学生更好掌握相关的内容。微课打破了传统课堂上以模仿教学为主的形式，是一种新型的教学形式，具有时间短、内容精、模块化等特点，特别适合乒乓球初学者预习、自学，或课后对重点、难点复习巩固。为了配合学生更好地了解和掌握相关知识，每个知识难点有录像、课件、音频和字幕，老师会以身教学，让学生感觉到还是自己的教师在讲课，有亲切感。并随时可以登录网站进行学习，巩固知识。这种以微课作为展现核心，结合多媒体课件内容，更适合碎片化时代下随时学习的特征，应该会得到学生的认可，达到预期的教学效果。大学乒乓球课共有三大职能——教学、科研与训练。在科研上，乒乓球微课鼓励教师不断学习总结，及时发现教学中的新问题，并采用多种信息化手段去解决，以发表专业论文促进本专业科研项目的申请。在训练中，鼓励校队或乒协的学生注重乒乓球理论知识的学习，借助微课掌握技术要领并了解经典比赛视频。

2 乒乓球微课在高校乒乓球教学中取得了不错的教学效果

徐晓娟在《高职院校公共体育课程微课教学的应用研究——基于乒乓球课程的案例分析》研究中发现，使用微课辅助教学的实验组比传统教学组所呈现出来教学效果具有明显优势，有超过80%的大学生认为借助微课视频教学方式可以更加积极主动地进行乒乓球技能学习。探究其中的原因则是，如果不进行自主学习则会在技巧应用上较其他人有所落后，无法实现充实自我、完善自我的重要目的。实验组学生合格率高于传统教学组19个百分点，这说明应用微课教学模式可以极大程度上提高学生在乒乓球运动方面的学习效率。在大学生对微课乒乓球教学模式的访谈调研中可以看出，学生对微课学习模式持有浓厚的兴趣，在课前可以明确乒乓球运动的难点及重点，在课堂中拥有更多的空间、时间进行专项练习。

3 微课在高校乒乓球教学中存在的问题

3.1 高校乒乓球教师制作和使用微课的积极性不高

通过调查发现，大部分教师觉得乒乓球微课制作成本高、难度大、耗费精力大。一方面应该提供多样化的微视频制作技术培训，能让教师灵活选择、综合使用；另一方面应该使技术门槛尽量降低，选择简便易用的微视频制作技术，如录屏软件、PPT课件、视频编辑软件，只有降低技术门槛，更多的乒乓球教师才能自觉地参与到微课的建设中来。此外，乒乓球教师与教育技术专业人员应通力合作，从这方面看来，微课也为教育技术从业人员提供了发展的契机和挑战。

3.2 高校乒乓球微课制作质量不高，交互性和学习者的主体性体现不足

在微课视频制作方法上，大部分的微课制作者会采取“混合式微课”制作方法，采用多种视频技术合成，制作方法上较纯单一拍摄式微课方法有所创新，但是在微课程开发模式和教学设计理念上仍然不能脱离传统课堂教学束缚（如相当一部分高校参赛微课仍是片段课、精课品、浓缩课、公开课，只是形式上“微小”了），大部分还是课堂讲授式微课，教学配套资源不齐全，微课视频的交互性不够，系统平台缺乏对学生学习诊断和记录功能。

3.3 高校乒乓球微课设计相对有难度

通过乒乓球微课教学实践可以看出，这种全新的教学模式对学生主动性、积极性的强化具有良好的推动与促进作用。但是值得说明的是，乒乓球教学与其他学科教学还是有明显区别的，乒乓球教学在进行技术原理讲解的同时，还需要借助实际动作展示来巩固技术原理的学习效果，由此不断提高学生的乒乓球运动技巧。因此，在大学乒乓球教学过程中，教师要充分发挥微课的教学优势，在学生自身思想观念转变的基础上对微课视频教学方案进行优化设置，并且将其在日后教学改革过程中进行不断探索、大胆尝试和深入实践。

4 微课运用于高校乒乓球教学中的几点思考和建议

4.1 保证质量是高校乒乓球微课发展的关键

微课视频教学内容的时间一般控制在8～12min为宜，在计算机网络平台中，学生可以根据微课视频教学内容与其他人进行互动交流讨论。因此，微课视频内容的优劣是大学乒乓球教学水平高低的关键影响因素。最近在微课教学视频的调查问卷数据结果整合中显示，教师将微视频看作是微课教学的核心资源，更是微课教学模式应用的关键性步骤。因此，在高校乒乓球教学过程中要对现代视频制作技术给予高度关注，通过培训教育的方式来不断提高教师的微视频制作水平，积极拓展微视频资源的广度和深度，在课堂拍摄的同时，还可以采用混合式制作方式。保证微课的质量不仅是画面的质量等硬件指标，最关键的是教学设计等软件指标。所以，要加强对高校乒乓球教师的培训教育，从思想、方案、模式几大方面入手，对微课进行精准定位，从当前高校学生身心发展的现实情况对其进行逐一考量，促使微课乒乓球教学在问题导向、任务驱动、活动开展等方式之下重新焕发魅力，保证学生更好地进行学习训练。

4.2 进一步加强乒乓球微课资源的有效整合

要对高校乒乓球微课资源进行有效整合，树立全局观念的同时，正确处理整体和部分之间的关系，着重突出微视频的精练简短特征。也就是说，要保证乒乓球微视频教学内容的面面俱到，让学生在短时间内能够加深对乒乓球运动技巧、技术原理的深入理解，从而提高学生的学习效率。因此，在乒乓球微视频制作过程中要保证其完整性、系统性和整体性，并将教案、课件、练习、反思、点评和反馈等环节融入其中，从而促使微视频在乒乓球教学过程中充分发挥自身的独特作用。

4.3 注重乒乓球微课程的团队协作

要构建一批高素质、强能力的乒乓球微课程制作团队，通过强有力师资人才的支持不断提高乒乓球教学的水平和质量，更好地迎合当前教育改革的客观要求。同时，要将乒乓球微课制作纳入到一个专门化的课题研究领域中，通过制作水平的提升、开发效率的强化来促使其上升到一个全新的高度。值得说明的是，在应用过程中切勿出现单独制作的情况，这样会降低微课程的应用效果。

4.4 正确处理乒乓球微课与传统乒乓球课堂的关系

相关研究人员认为，微课程教学与传统课堂教学模式之间的融合并不是单纯结合，而是应该在同一教育领域中就两者之间的相同点进行针对性的逐步调整。在对乒乓球课程教学方案进行设计要拥有长远性的目光，对课堂教学、网络学习之间的切合点进行合理安排，从而实现线上与线下之间的优势互补。

乒乓球微课应做到在教学上学生可以通过信息技术在课后掌握本章的知识点，理解重点和难点。在课上充分调动学生学习的积极性与主动性，发挥教师的主导作用。

[ 1 ] 胡铁生，周小清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[ J ].现代教育技术，2014（2）：5-13.

[ 2 ] 邓攀，谭磊.高校乒乓球俱乐部教学方式创新研究——乒乓球“微课”教学方式的理论探讨[ J ].当代体育科技，2014（4）：151-152.

[ 3 ] 刘海军，王锦.基于“翻转课堂”的高校体育教学模式构建研究[ J ].四川体育科学，2015（8）.

[ 4 ] 王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[ J ].北京体育大学学报，2016（3）.

G846

A

1674-151X（2017）01-093-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.11.046

投稿日期：2017-04-20

“微课”在大学乒乓球教学中的应用研究（15JGXM71）。

孙春艳（1978—），讲师，硕士。研究方向：体育教学与训练。