以就业为导向的模块化高职英语教育体系

【摘要】当前我国市场经济处于多元发展的环境中，就业的方向相应多元化，高职教育要以就业为导向，进行模块化教学。要充分重视高职英语教育，它覆盖面广，涉及各类行业，属于基本技能培养范畴，本文以就业为导向，探讨高职英语模块化教育体系。

【关键词】就业 模块化 高职英语 教育

在国际一体化趋势下，英语的工具性作用显得尤为重要。中国市场经济的发展需要更多的英语专业性人才输入，因此高职教育工作中要大力推进英语教育。

一、高职英语教学的意义

从学生角度出发，高职英语教学可以提高学生的英语专业技能，可以在未来的市场竞争中争取到更多的发展机遇，是要求企业加薪、增加福利的前提，同时也是变换工作的筹码，可以让就业的成功率大幅度提升；从社会角度出发，原本拥有实践操作能力的技术型人才掌握英语技能，就是如虎添翼，他们可以直接阅读英本版的原著，丰富认知结构，也可以直接运用英语与国际企业对接，与其他国家工作人员交流，甚至是一起工作，从而创造社会价值，增加物质和精神财富；从国家角度出发，高职毕业生掌握英语专业知识，可以让中国更好的与国际接轨，在不断的交流中寻求共同发展的机遇，从而推动我国经济建设又好又快的发展。

二、高职英语教育中存在的问题

1.教材版本陈旧，缺乏时代精神。高职英语教材普遍缺乏时代精神，按照“中国式英语学习法”进行编排，注重词汇量和语法，用“中国教条式”的语法规律来研究句子，导致课本枯燥乏味，缺乏新意，难与时代接轨，最终让学生的英语应用在各类试卷上，没有办法与实际接轨，在英语交流场合无法完成交流任务。

2.英语教学缺乏应用性。提起与中国学生交流，很多外国留学生表示不解，甚至是抱怨情绪。一位在中国留学的英国学生时常抱怨，中国学生见到她只会说：“Nice to meet you”“Where are you from”“Where are you going”“How old are you”，翻译过来就是“见到你很高兴”、“从哪里来”、“要到哪里去”、“你多大了”，除了第一个关于问候的词语可以接受，剩下的语言简直无法忍受，不仅刺探别人隐私，还不礼貌的打听女孩的年龄，他们完全不理解为什么中国人喜欢这么奇葩的交流。实际上原因不在于学生，而在于英语教育缺乏应用性。

3.没有从学生实际出发，考虑学生的认知水平。高职学生比起高校学生，英语水平普遍较差，他们把更多的精力放在专业技能学习上，而不是理论知识研究上。高职英语教师教学习惯于依照课本照本宣科，全方位讲解，这样就让学生容易形成认知障碍，出现教师教的很费力，学生听的也很费力，最终无法达到教学目标的现象。教师未能注重学生基本知识培养，未能把英语教学具体化的问题，值得我们反思。

4.高职英语教学与专业技能脱节，导致知识与工作无法接轨。高职英语教学的现状是“从课本中来，到课本中去”，理论脱离实际，没有形成应用价值。不能从就业导向出发，就不能让知识与未来的从事工作接轨；缺乏口语交际和应用，缺乏专业英语使用语言培养，只能让高职英语教学定格在形式中，学生只能意识到曾经在高职学习生涯中学过英语课程，至于学到什么，很难回忆起来。

三、以就业为导向的高职英语模块化分析

1.基础英语模块——从基础做起，“够用”为度，“精讲”“精练”。高职学生基础知识普遍薄弱，在英语教学中不能按照高等教育的标准去要求学生，要从就业出发，把知识和未来的工作绑定在一起，增强学生的社会竞争力。教师要关注社会动态，了解社会对英语的需求方式。从当前形势来看，社会对英语的要求主要表现在交际方面，那么高职英语教学就应该从交际出发，锻炼学生“听说读写”的能力。

在英语课堂教学上，教师要精选教材，挑出经典部分详细讲解，同时要灵活的设置尺度，即够用即可。英语教学的知识内容不在于丰富多彩、有深度，而在于学生的识记掌握情况。如果在一堂英语教学课程中，教师不断的拓展知识内容，延伸概念深度，只能让学生越听越迷茫，最终“不知所措”。

在英语练习方面，也要恰当的选择试题，既不能选择过于简单的内容让学生不去引起注意，也不能选择难度过大的内容，让学生解答困难，影响学习积极性，要根据班级学生对于知识的掌握程度为标准，恰当的控制作业难度，激活学生的学习兴趣。

2.就业英语模块——以实用性为基础。我们可以从身边看到许多这样的现象：在上学期间一个英语成绩优秀的孩子，毕业后却无法用英语与其他人交流，因此丢失掉了很多的晋升机遇。这种现象就是英语教育脱离实际，没在就业导向下开展教育工作所导致的。

我们知道职业教育就是要让学生掌握职业技能，成为社会专业技术人才，让学生从事专业技术工作。高职英语教学要重视就业培训部分，强调英语的实用性。从就业方面考虑，英语教学可以涉及到应聘求职需要的基本面试口语、企业文化的了解、职场沟通技巧、个人规划和职业发展能力；从实际应用角度思考，平时在英语教学中尽可能的营造英语学习氛围，运用形式新颖的课堂教学方式展开教学，如角色扮演法。

教师根据社会热点选择一个话题，让学生扮演律师，从正反两个方面对于问题进行辩论，自己则充当法官角色，控制辩论节奏。在辩论结束后，教师要给出自己判断。受到词汇量的限制，学生在辩论过程中可能语言结构和运用方面出现问题，这正是教育切入的最佳时机，教师要把握机会，针对學生语言交际方面出现的问题及时解决。

3.专业英语模块——强调“实战”性。教师要根据学生所学专业，量身定做专业英语教育。如学生是医学专业的，高职英语教师就要从专业医学英语角度出发，对学生进行专业性的英语教育，这种以专业为根本的教育方式可以让学生在未来的工作中具有更强的“实战”能力。在具体教育工作中，教师可以帮助学生联系外资企业周末实习，让学生在自己专业的外资企业中体验英语文化氛围，学习英语交流技巧。

四、以就业为导向的高职英语体系建设

1.体系建设的思路。高职英语体系建设要紧紧的围绕两个核心，分别是就业导向和学生实际。教师要具有一定的社会洞察能力，了解社会各类专业发展的现状，对社会需求进行深入分析，从就业导向出发，教授学生职业英语运用能力，把“听说读写”作为重要培养内容，积极营造英语氛围，让学生置身其中，锻炼英语交际能力，竭尽全力把学生培养成出口成章的英语交际达人。

教师要处理好课本知识与生活实际的关系，时刻跟踪了解学生知识掌握程度，从学生出发，开展英语教学。教师要时常与学生谈心交流，了解他们的学习状态，发现他们的学习问题，掌握他们的学习进度，在充分的了解学生情况以后，因材施教，最大限度的让学生掌握英语知识，锻炼英语实际应用能力，全方面的提高学生英语实际操作能力。

2.体系建设的原则。

（1）把英语语言文字应用作为英语教学的基础。英语知识应用是高职英语教学的目标，所以要把英语语言文字应用视为基础来对待。不去追求英语理论知识建构，而要实实在在的把英语视为交际工具，按照由易到难，有简到繁的规律有目的，有步骤的开展教学。

（2）把专业课程与英语教学有机结合。教师要充分的研究教材，让教学内容在自己的深度加工下实现质的飞跃。教师要掌握教材中的所有知识点，让知识点与学生专业课程巧妙衔接。

3.体系构建方案。

（1）教学过程层次清晰。在高职英语教学过程中要按照一定的认知顺序，层次清晰的有步骤开展工作。首先让学生掌握英语基础知识，包括词汇量的掌握和一些短语的使用情况，然后把基础知识与专业知识链接，最后与职场交际方式交叉，层层深入，循序渐进有步骤推进教育工作。

（2）教学内容模块化。要把英语教学内容分为选修模块和必修模块。选修模块不作为考试重点，内容是国外文化背景介绍，经济发展现状和历史简介。必修内容作为考试内容，由三部分组成，分别是基础知识、专业知识和行业知识。

（3）教学手段现代化。英语教学要借助现代科技开展，比如多媒体技术、互联网、电视、投影仪、幻灯片、语音实验室等。

（4）教学评价多元化。改变以往把分数作为唯一标准的现状，要对学生进行综合评价。在评价方式上，既要有笔试也要有口式，取综合成绩作为学生的学习成绩；在评价主体上，除了教师以外，要引进学生本人，其他同学三方共同进行评价；在评价内容上，要从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三点作出评价，要把英语实际应用能力作为重要考核指标对学生进行评价。

五、总结

高职英语教学应该符合职业教育的需求，从就业导向出发，充分的了解高职英语教学中的模块，熟悉每一个部分的内容和特点，对学生因材施教，把学生培养成为国家的栋梁之才。

参考资料：

[1]邓海燕.以就业为导向的高职英语模块化课程体系研究[J].湖北科技学院学报.2011.31（5）：161-162.

[2]姜峰.基于就业导向的高职公共英语模块化教学改革探索[J].兰州教育学院学报.2015（2）：118-120.

[3]郭京红.对高职英语模块化教学设计思路的探讨[J].职教论坛.2009（35）：38-39.

*本文系新疆自治區级课题“新疆中高职五年一贯制英语教学改革研究”研究成果（项目编号XJYYGZXM2015-16）。

作者简介：马蕊（1983.08-），女，回族，新疆焉耆县人，现就职于巴音郭楞职业技术学院，讲师。