对初中英语课外阅读有效指导的几点思考

叶彦

摘 要：学好英语有助于学生的全面发展。课外阅读有助于补充和完善课本知识、了解文化差异、扩大阅读量，有助于英语综合水平的整体提高。笔者对初中英语课外阅读的指导方面进行探讨和思考，文章主要论述课外阅读中的具体指导策略。

关键词：初中英语 课外阅读 有效指导 主要策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0118-01

初中英语课程标准严格明确初中生的阅读量应达到15万字以上。然而，多数学生的课外阅读极其贫乏，教师上课集中于语法点、词汇、句型等的教学，这样的语言输入量相当有限。

笔者认为，弥补语言输入量的有效方法就是课外阅读，大量的课外阅读，有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，扩大学生的知识面和阅读面。但课外阅读不是“散放羊”地让学生随心所阅，教师应切实给以指导。下面，笔者就针对这个话题，谈几点看法和思考。

1 注重阅读氛围的开放性，点燃阅读兴趣

笔者对九年级两个班的学生进行了一次调查，调查内容是课外读物问题，从调查中发现，80%的学生课外阅读兴趣不高，75%的学生几乎没有课外阅读的习惯，60%的学生认为，课外阅读与教材内容毫无关系，65%的学生认为课外阅读没有必要，课本知识都解决不了，课外阅读没有时间和精力，70%的学生认为自己单词有限，认为课外阅读不可思议……

从调查的结果分析，笔者认为提高学生的阅读兴趣是前提，有效指导学生课外阅读、养成阅读习惯、掌握阅读方法是关键，创设开放的阅读氛围，激发课外阅读的激情是重心。

开放的阅读氛围，是相对于课堂教学的内容固定、计划严密、严格按照教案而教学而言的，学生的阅读自主性、方法灵活性，可以是“走马观花”看一遍的阅读，可以是逐字逐句推敲式的阅读，可以自己阅读，可以合作阅读。这样的阅读，根据自己的需要，量力而行，阅读着快乐着，从而培养阅读的兴趣。

如，学习Natural disaster的reading后，教师布置学生阅读一些相关自然灾害的文章而阅读，如苏宁夫妇在一个风雪交加的夜晚汽车抛锚的故事，阅读08年四川大地震方面的文章等，对这些素材的文章，教师推荐给学生阅读，根据自己的喜好选择其中一篇而阅读，并且阅读的方式，根据自己的实际情况而定，是skimming，是scanning，还是inferring，可以自己选择使用。但阅读后，开展交流活动，谈论自然灾害的危害性，以及谈论如何在自然灾害、人为灾害时学会自救和他救，这样，才能真正提高学生的阅读兴趣，逐渐提升阅读能力。

2 注重课外阅读展示的多样性，激发学生的阅读积极性

新课标强调Learning by doing教学中，教师应善于对学生的课外阅读有所“检查”和“展示”，每一周都抽出一定的时间，让学生交流读书心得、谈谈阅读体会，每一节课的课前5-8分钟，开辟为Daily Report或Show Time，利用這个黄金时间，让学生尽情展示自己的才能，讲讲课外阅读中阅读到的小故事、小笑话，为大家朗诵一首英文诗歌，为老师和同学们演唱一首英语歌曲，说说阅读的书中的人物的看法和感受……展示的时间，也是他们用英语交流的时间和机会。

如，学习了Films的Reading后，学生认识和了解和美国好莱坞电影明星奥黛丽赫本之后，让学生自主阅读有关自己喜欢的电影明星的文章，之后，在课堂上，让学生根据自己阅读的影星的文章内容进行交流，有的学生介绍了成龙、巩俐等，有的还介绍了自己喜爱的明星们所主要的电影、所从事的慈善事业等，就连平时英语成绩一般化的学生，说起自己的明星也头头是道，条理清晰。

一次课外阅读，统一布置的阅读任务是《灰姑娘》，在展示环节，有几个学生自主搭配，进行角色表演，这次的角色表演，他们花费了时间和精力，他们融于故事情节中……

学生的潜能但在展示环节中得到彰显和发挥，从而也让我明白，只要为他们提供展示自我的平台，给他们提供展示的机会，他们都会有难以置信的精彩的表现。

3 注重课外阅读方法的指导，培养良好的阅读策略

从调查中显示，阅读习惯和阅读策略是“空白”，提高学生的课外阅读能力，关键是培养学生的科学的阅读方法。拥有良好的阅读方法是日高课外阅读积极性的不可忽视的因素。阅读方法，教师的指导作用更小觑不得。

首先，对于阅读中的新单词，不要“搬”字典、查字典，引导学生根据上下文意思而猜测，或者置之不理、听之任之，同时，引导他们根据单词的构成进行词义的推断和猜测。

笔者布置学生阅读“我和外星人的故事”的英语短文，其中几句是：...A little alien named ET was left on the Earth by his forgetful kindreds...对于这句话中的forgetful，多数学生质疑“什么意思”，应引导他们分析，这个单词是forget+ful构成，因此是形容词。对于课外阅读中遇到的新单词，如果善于从构词上分析、从文章的前后意思方面，进行联想和想象，不仅提高学生的词汇量，也利于学习方法的掌握，为以后的学习打下基础。

提高课外阅读的有效性，教师还应该帮助学生选择适合他们水平、趣味性强的阅读材料，引导他们摘抄优美的句子、多开展合作阅读，注重课内阅读和课外阅读的完美整合，彻底避免“散兵式阅读”。通过大量的课外阅读，增加语言实践量，全面提升自主阅读的能力，使综合语言能力的发展再上一个新台阶。

参考文献：

[1] 李晴.初中英语课外阅读教学实践探讨[J].新课程导学，2015年21期.

[2] 赵莉蓉.初中英语课外阅读中的瓶颈问题分析及应对策略[J].英语教师，2015年23期.