浅谈如何培养小班幼儿绘本阅读

于美霞

[摘要]幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，才能进一步拓展幼儿的学习经验。教师在绘本教学的过程中，可以运用直观导入的方法，引发幼儿的阅读兴趣。同时选择适合幼儿的绘本，开发幼儿的想象力，进一步培养提高幼儿审美能力，发掘幼儿的模仿能力，使绘本教学取得良好的效果。

[关键词]小班幼儿；绘本阅读；培养；策略

对于小班幼儿来说，建立阅读习惯很重要。幼儿只有对所阅读的书感兴趣了，他才会喜欢进行阅读，才会慢慢建立良好的阅读习惯。幼儿在成长的过程中，充满了想象力，让幼儿感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让他们有着无限的想象空间。做好以下五个方面的工作，才能更好地培养幼儿绘本阅读的水平。

一、直观导入，引发幼儿兴趣

绘本顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅仅是讲故事，听儿歌，它可以全面培养幼儿的精神美和语言美，培养幼儿的想象力和创造力。绘本和普通的小人书不同，是以图画为主、文字为辅的适合低幼儿童阅读的杂志。绘本的画面色彩鲜艳、形象可爱、内容短小却又精炼，幼儿自然会感兴趣。幼儿在成长的过程中，原本就是非常有想象力的，让幼儿感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让他们有着无限的想象空间。通常来说，绘本都是由图画和文字组成的的艺术作品，图画是由线条和色彩构成图画美，文字则是由字和美妙的词句构成语言美，好的绘本在色彩、空间、图文之间构成了绘本的独特美，幼儿在绘本阅读的过程中能够感受到这种特有的文学美。

对于小班幼儿来说，建立阅读习惯很重要。幼儿对所阅读的书感兴趣，他才会喜欢进行阅读，才会慢慢建立良好的阅读习惯。每次绘本阅读的时候，教师可以让孩子们先自己翻阅绘本，让孩子们欣赏画面，每到这时候孩子们都会被色彩艳丽的画面所吸引。在读山姆？麦克布雷尼的绘本《猜猜我有多爱你》时，孩子们被绘本的封面深深地吸引；封面是一个兔宝宝双手握住兔爸爸的两只耳朵。看到这个画面，孩子们想知道这个兔宝宝要和兔爸爸诉说什么，孩子们有往后继续看的欲望。孩子们欣赏完图画内容，都迫不及待地想让我给他们讲一讲绘本中的文字。绘本中兔爸爸和兔宝宝进行了一次爱的比较，“爱”本无法形容多少，但绘本中的兔爸爸却用他的智慧和兔宝宝的天真来进行了一次比赛，最后两只兔子都赢得了这次比赛。吸引孩子们的不仅仅是绘本中的图画，文字内容也能更好地巩固孩子们对图画的理解，对孩子们也有很好的吸引力。

二、合理选材，开发幼儿的想象力

幼儿在成长的过程中，原本就是非常有想象力的，让孩子们感兴趣的图画和文字聚于一体的绘本，更能让孩子们有着无限的想象空间。绘本通常是以连续的画面来展示一个完整的故事，故事容量大而且情节曲折，故事情节又给人以极大的想象空间，引发幼儿奇妙而富有个性的想象，从而激发幼儿想阅读下去的欲望。在开展绘本阅读时，教师要选择一些故事情节有想象空间和贴近孩子们生活的绘本。

美国作家艾瑞克？卡尔的绘本《好饿的毛毛虫》，封面画的像是一只正在往前蠕动的毛毛虫，它的色彩艳丽，美丽的画面无与伦比，像是要告诉我们，它要去寻找和探索某件事情。接下是扉页，更是彩色斑斓。看到扉页的时候，有的小朋友说这里有好多小鸡蛋，还有的孩子说这里有好多鹅卵石。孩子们的想象力是无穷的，是丰富多彩的，前提是需要给孩子们提供能发挥想象的空间。

有人说：“图画是想象力的重要的起点”。绘本中多样的图画内容、形象的文字表述、有趣的情节故事都能将幼儿带到一个广阔的想象田野中，在教师的正确指引下，将孩子们这些想象画面转化为创造力。我班孩子在看完《好饿的毛毛虫》绘本后，他们能将毛毛虫这一周所吃的食物进行更換，并且讲述给老师和小朋友听。孩子们能够有所想象，并根据自己的想象力来进行创编，这是非常值得表扬的。除了文字上的创编，我们班级的孩子在我的指导下，还能根据绘本阅读来进行情景创编，孩子们能模仿毛毛虫行走的姿势，由刚开始蜷缩着的小毛毛虫，通过一天一天吃东西，慢慢长大变为一条又肥又大的毛毛虫。孩子们通过自己对绘本故事情节的理解，加上一些肢体语言，同时融入孩子们的想象力，这样能更好地让幼儿理解绘本的故事情节，更能锻炼孩子们的口语表达能力。

三、创意空间，提高幼儿审美能力

通常来说，绘本都是由图画和文字给合在一起的艺术作品，具有非常好的审美效果。图画是由线条和色彩构成图画美，而文字则是由字和美妙的词句构成语言美。好的绘本在色彩、空间和图文之间构成了绘本的独特美，孩子们在绘本阅读的过程中能够感受到这种特有的文学美。在我们班级的活动区中，我专门为孩子们设置了一个绘本阅读区域，孩子们可以随时进入活动区进行阅读，也可以和小朋友之间相互讨论绘本中的一些有趣故事情节。在班级外的主题活动墙上，我还专门创设了一个关于绘本阅读的版块，每周我都会给孩子们推荐一本到两本经典的绘本。我会为幼儿进行绘本阅读，让孩子们体会到绘本中抑扬顿挫的语句和美妙的场景。给孩子们推荐绘本阅读《我妈妈》时，我会用美妙的语言将妈妈的形象淋淋尽致地表现出来，让幼儿真正地体会到绘本阅读的美好之处。我还会把《我妈妈》的这种场景迁移到课堂中，让孩子们用自己的语言来表述妈妈，以此提高孩子们的审美能力。我园三楼开设了幼儿绘本阅览室，阅览室的图书都是符合3—6岁孩子进行阅读的绘本，题材丰富多彩。小朋友可以把书借回家和爸爸妈妈一起，在家中进行亲子阅读，欣赏绘本中的词句美。

四、情景展现，发掘幼儿模仿能力

幼儿的观察力非常细腻，同时他们又非常喜欢和善于模仿，因此我们可以请幼儿观察绘本中幽默、诙谐的画面，根据画面里的动作和表情进行模仿。在模仿的过程中不仅培养孩子的观察力，同时也让孩子喜欢表演，喜欢阅读。如绘本《狐狸爸爸》，其中描述了狐狸找到了一个蛋，它用各种办法想要孵蛋。孩子可以学习狐狸爸爸的各种办法，体会爸爸对我们的爱，在分享阅读中分享快乐。

绘画是孩子想象力和创造力的体现，教师可根据绘本的内容，有选择和针对性地与绘画相结合，利用绘画创作提高幼儿的模仿力。如阅读绘本《花格子大象艾玛》时，在理解故事、感受色彩的基础上，让孩子充分想象，将自己的想象用色彩表达出来。读《小熊储藏室》时，可以学习物品分类；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，可以表演故事；读《爷爷一定有办法》时，可以让幼儿学习制作小衣服。教师要根据绘本本身的特点选择适合的方式，使幼儿的阅读更加轻松愉悦。

五、亲子阅读，家长与孩子共成长

家长与孩子一起看图书是最好的亲子方式。亲子共读时间里，图画书的文字、图像会刺激孩子的视觉系统和大脑皮层，同时父母绘声绘色的讲述，会调动孩子的听觉器官，这将提升孩子对信息的整体加工水平。孩子阅读图画书的过程，也是与成人进行信息交流和情感交流的过程。通过亲子阅读，家长更容易与孩子建立亲密、和谐的关系。在阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不应是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者。父母的热情和态度将直接影响孩子的阅读兴趣。在阅读绘本时，父母要指导孩子从头到尾阅读图画，发现很多常常被孩子忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对绘本的内容有进一步的理解。

绘本阅读为幼儿的早期阅读提供了一个有主题的、真实而丰富的语言运用情节。虽然小班孩子还不认识字，但是绘本中的图画却能像项链的主线一样，幼儿在翻阅绘本时通过图画内容显现，将整个绘本故事串联出来。绘本是孩子们日常生活中不可缺少的一部分，通过阅读绘本，让孩子们的心灵充盈，头脑活跃，眼睛闪烁。绘本既激发了孩子的阅读兴趣，也给孩子们营造了一种专门的主题情景或氛围，从而培养幼儿的早期阅读能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁幼儿学习与发展指南[S].北京：首都师范大学出版社，2011.

[2]邱月.绘本阅读，让孩子悦读[M].北京：教育科学出版社，2007.

（责任编辑 史玉英）