浅谈如何培养小学生的阅读能力

段然香

[摘要]阅读在当今社会中，已不仅是完成学业的先决条件，而是发展社会的合格人才不可缺少的条件。学生的阅读能力是教育工作者必须要面对的一个重要目标，特别是小学语文教师要在教育实践中不断总结、探索，将阅读能力作为小学生的一种重要能力来培养。在阅读教学中，引导学生理清作者的思路，理解文章和鉴赏文章的方法，培养思维能力，从而提高学生阅读能力。

[关键词]阅读能力；阅读教学；理解；朗读

《语文课程标准》指出：“必须培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要多读书、读好书、读整本书。我认为阅读能力主要包括四个方面：对文章关键词句理解的能力；对文章信息进行归纳、总结、整理的能力；对文章主题思想和阐述观点的把握能力；对文字立意、结构、构思、语言、表现手法等写作特点全面认识的能力。要想提高学生的阅读能力，我从以下几个方面进行了初步尝试：

一、提高阅读教学的效果，让语文课堂阅读“活”起来

1.教会学生“会”阅读，做学生读书的引路人。小学生在阅读的时候，会遇到一些不理解的问题，同学之间互相提出问题，并试着互相解答，使阅读和思维有机结合。让学生学会提出问题是阅读的初级阶段。教师要在学生阅读的过程中，进行耐心细致地引导，激发学生阅读求知的欲望，让学生逐渐读懂课文内容，这就是教会学生“会”阅读的一种方法。教师要准确抓住学生提出问题的难点，让学生结合教材内容，反复阅读，对于同学们不理解的内容采取划线法标识出来，引导学生通过逐渐深入式阅读，把疑难点理解清楚，让学生品味到通过阅读去发现问题到努力解决问题的快乐感。

2.让学生学“会”理解，授之以渔。在阅读教学过程中，作为教师要注意以下几点：要让学生理解什么？怎样去理解？如何让学生带着问题去理解？读这本书我要想学到哪些知识？只有學生阅读思路清晰，阅读目的明确，才能在教师耐心细致的引导下尽快理解课文内容。教师在阅读教学过程中，要抓住关键词语、重点语句，同时体会人物语言、动作、神态也是学生学会理解课文内容的重要方法之一，但要根据不同的课文采用不同的方式方法。

3.让学生学“会”朗读，打开呼唤美好生活的喉咙。朗读是语文教学最常用的教学方法之一，要想正确提高小学生的朗读水平，必须要做到：第一，教师范读要规范。教师要认真准确把握教材的主旨，以动听的语音，感人的语言，真挚的情感感染学生，使学生乐于模仿，乐于朗读。第二，要适当播放名家朗读，配合教材让学生逐渐学会欣赏、朗读方法和朗读技巧，循序渐进的提高小学生的朗读能力。第三，加强训练，让学生大胆尝试朗读。使学生在朗读中找到乐趣，品味到成功的喜悦。第四，品读文章思想感情，要声情并茂地朗读，要想感染别人，首先感染自己。

二、在阅读教学中要注重培养学生的思维能力

著名教育家叶圣陶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”学生要想提高阅读能力，一定要循序渐进地培养他们思维能力。阅读能力可归纳为认读能力、理解能力、鉴赏能力三种，而思维能力又是这三种能力的“纲”。因此，思维能力的培养是发展和提高学生阅读能力的关键。

在阅读教学中，如何引导学生理清作者的思路，不仅是理解文章和鉴赏文章的方法，也是培养思维能力，提高学生阅读能力的必由之路。教师要遵循小学生的阅读心理和阅读规律，合理科学的安排阅读教学活动，必须以学生的积极思维活动贯穿于阅读教学中。所以，教师要多给学生创造积极思维的条件。教师要依据《语文课程标准》，循序渐进地启发学生对阅读内容寻疑、质疑、解疑；引导学生在阅读过程中愿意思考、学会思考、从多个角度思考、能够深层次思考。教师在备课过程中多预设问题，在阅读教学中培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、注重课外阅读能力的培养，睿思博取

重视课外阅读是增强阅读能力的关键环节，单靠课本教材和课堂阅读，是远远不够的。第一，语文本身是基础学科，具有极强的社会性和工具性。读书看报、看电影、看电视、看微信、看微博、读各种刊物等活动，都需要具有足够的语文学习水平。第二，加强课外阅读是丰富学生精神世界的需要，内容充实而健康的课外读物能丰富学生的精神生活，使他们的生活更多姿多彩，思想更加的健康和活跃。减小因应试带来的诸多压力，使学生健康快乐的成长。第三，抓好课外阅读是培养当代人才的需要。当前经济发展迅猛，知识更新飞速，人才需求多元化。所以，学生必须通过课外阅读，改变自己的知识结构，扩大自己的知识面，能够及时获得在课本上得不到信息，以适应将来高速发展的社会，那么在当前知识爆炸的年代如何开展课外阅读呢？

1.培养阅读兴趣，打实阅读基础。

（1）根据学生的年龄特点激发他们的阅读兴趣。对于一年级学生来说，喜欢听故事是他们的共同特点。所以，针对一年级学生的特点，在他们学习完拼音之后，我就引导学生阅读课外拼音故事读物。对于三年级学生来说，从心理发展过程来看，学生开始从儿童期转入少年期，是培养课外读物的关键时期，应该养成广泛阅读的习惯，应多读一些科普读物、文学作品、历史故事等书籍。孩子读的书越多，他的知识面越广，思维越清晰，智慧越活跃，学习新知识就会变得越容易。

（2）中华民族历史文化灿烂悠久，利用名人、历史典故，结合古典名著，开展读书活动。随着年级的升高，可以从图到字、由浅入深、由通俗到抽象、从白话到文言，这些都是指导学生在品味祖国经典文化中，激发学生课外阅读的兴趣。

（3）教师在教学过程中，把教材中的课文与相关课外读物适当结合，激发学生课外阅读的兴趣，从而丰富学生课外知识。

（4）鼓励学生在家中和家人一起读书，创造良好的家庭读书氛围，让书香之风常伴在孩子周围。

2.教会学生阅读方法，提高阅读能力。

（1）学会阅读方法，学会独立阅读。第一，精读。如课文《月光曲》，就需要学生对文章多读几遍，才能领悟文章的主题思想；第二，略读。以获取读物的每个知识点，在理解的基础上加以记忆；第三，浏览。对大部分浅显易懂的读物，可以采用浏览法；第四，速读。在限定时间内增加阅读量。

（2）进行大量的阅读。指导学生按照先粗读、再细读，最后再精读的步骤进行课外阅读，提高阅读效率，做到真正读有所获，读有所思，读有所乐。

（3）写好读书笔记。把在阅读过程中的好词好句、名言警句分类摘抄下来，并记录阅读内容的主题思想和写作技巧，把自己的观点表达出来，形成真正意义的读后感。这样，既积累了知识，增强了理解能力，又陶冶了情操，也使学生的作文能力在阅读中得到了提高。

（4）帮助学生选好课外读物。第一，提倡学生选择自己感兴趣的课外书进行阅读。第二，选择贴近学生生活的读物，读物的内容要与学生生活有紧密的联系，有助于学生对已有的经验找到更准确的语言表达，加强学生的语感培养。第三，读物的语言水平要略高于学生，激发学生的求知欲，使学生在阅读中受益。第四，读物的内容更健康。教师要认真帮助学生选择内容健康、语言生动的书籍。第五，选择适合学生心理特征的读物。像童话、科学幻想小说，如《哈利？波特》《格林童话》等；像一些探险故事，如《太空历险记》《鲁滨孙漂流记》等；像一些反映孩子们的世界，充满童真的儿童诗等。

阅读在当今社会中，已不仅是完成学业的先决条件，而且是适应社会发展的合格人才不可缺少的条件。阅读能力的高低，与学生得到知识，激发学习兴趣，增长见识，以及培养学生自主学习能力都有着不可分割的联系。因此，学生的阅读能力是教育工作者必须要面对的一个重要目标。特别是小学语文教师要在教育实践中不断总结、探索，将阅读能力作为小学生的一种重要能力来培养，爱国从热爱母语开始，提高国民素质从阅读开始。

参考文献：

[1]陈学法.语文素质教育新探[M].大连：大连出版社，1999.

[2]王洁.和孩子一起演绎书香的美丽[J].学术期刊，2011，（03）.

[3]教育部.全日制义务教育语文课程标准解读[S].北京师范大学出版社，2011.

[4]翁雪君.树立大语文观，强化“综合性学习”的实践[J].学术期刊，2013，（14）.

（责任编辑 陈始雨）