广东某高校在校生艾滋病基本知识网络调查分析

袁学文，佘婷婷

(广东第二师范学院，广东 广州 510303)



广东某高校在校生艾滋病基本知识网络调查分析

袁学文，佘婷婷

(广东第二师范学院，广东 广州 510303)

目的 了解在校生艾滋病知识的掌握情况，为学校开展艾滋病防控教育提供建议。方法 组织在校大学生参加网上青少年艾滋病知识竞赛，对竞赛结果进行统计分析。结果 在参加艾滋病知识竞赛的3069名在校大学生中，对艾滋病知识贫乏、了解、熟悉和掌握的比率分别为35.42%、43.17%、12.15%和9.25%。大学一年级新生掌握艾滋病知识的比率为13.84%，显著高于大学二年级的2.96%和大学三年级的6.11%(P均<0.05)，美术、体育和音乐专业的术科生的掌握率为1.50%，显著低于文科生和理科的生掌握率13.88%和6.14%(P<0.05)。结论 在校大学生对艾滋病基本知识总体掌握程度较低，对大学新生开展艾滋病教育的效果较好，高校应进一步加强防控艾滋病的宣传教育力度。

艾滋病；大学生；知识竞赛；网络

艾滋病是严重危害身体健康的传染病，目前性传播已成为艾滋病的主要传播方式，其中15～24岁的青年大学生增长明显，男男同姓性行为的感染率高。大学生是预防艾滋病感染的重点人群，也是预防和控制艾滋病的有生力量[1]。为了解大学生对艾滋病预防相关知识的掌握程度以及认知状况，我们对某高校大学生参加“广东省第六届青少年预防艾滋病相关知识竞赛”结果进行了分析。

1 对象与方法

1.1 调查对象 广东某高校3072名大学一年级至大学三年级在校生。

1.2 调查方法 以组织在校大学生参加网络预防艾滋病知识竞赛的形式开展。登陆“广东省青少年预防艾滋病健康教育网(http://aids.edugd.cn/index.html)”，参加广东省教育厅举办的“广东省青少年预防艾滋病知识竞赛”。竞赛的题目由广东省教育厅组织广东省和广州市疾控中心的艾滋病防治专家研制，包括艾滋病的基本知识、艾滋病的控制预防、青春期常识、无偿献血知识，以及艾滋病相关政策法规等，建立由319题组成的题库。

1.3 评定方法 竞赛采用闯关的形式，总共三关。每关20道题目，每关答对17题以上方可进入下一关。所有题目从题库中随机抽取，每关的题目不重复。没有通过第一关的判定为艾滋病相关知识贫乏，通过第一、第二、第三关的分别判定为对艾滋病相关知识了解、熟悉和掌握。

1.4 统计学方法 用Excel软件录入艾滋病知识竞赛的答题情况，利用SPSS 17.0 统计软件，对数据进行描述性统计分析。计数资料以率表示，以P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 在校大学生艾滋病基本知识了解的总体情况 参与此次竞赛的该高校在校生3072人，完成艾滋病知识竞赛的3069人。在3069名在校大学生中，艾滋病基本知识贫乏的有1087人，占35.42%；只有284人(9.25%)掌握了艾滋病基本知识，具体分布情况见表1。

表1 大学生参加艾滋病知识竞赛答题情况

2.2 不同年级在校大学生艾滋病基本知识的了解情况 不同年级大学生艾滋病基本知识了解情况见表2。从表2看出，大学一年级学生艾滋病知识掌握的比率(13.84%)显著高于其他两个年级(P均<0.05)，贫乏的比率(28.72%)显著低于其他两个年级(P均<0.05)。掌握艾滋病相关知识的大学生中，大学二年级的比率(2.96 %)显著低于其他两个年级(P均<0.05)。大学一年级和三年级中，了解等级比率最高，大学二年级贫乏等级比率最高。大学一年级达到了解等级以上的比率占71.28%，大学二年级仅占54.81%，大学三年级占61.10%。

表2 不同年级在校大学生的艾滋病相关知识掌握情况[n(%)]

与其它两个年级比较，*P均<0.05

2.3 不同学科在校大学生艾滋病基本知识的了解情况 不同学科在校大学生艾滋病基本知识的了解情况见表3。从表3看出，术科(美术、音乐和体育专业)贫乏的比率60.87 %显著高于文科(中文、外语、教育、思政、历史)的25.98 %和理科(数学、物理、化学、生物、计算机专业)的33.42%(P均<0.05)；文科掌握的比率13.88 %显著高于术科1.50%和理科6.14%(P均<0.05)。文科和理科中了解等级比率(46.45%、45.30%)最高，术科中贫乏等级比率(60.87%)最高。文科中，达到了解等级以上的比率占74.02%，理科占66.58%，术科仅占39.13%。

表3 不同学科在校大学生的艾滋病相关知识掌握情况(%)

与其它学科比较，*P均<0.05

3 讨 论

本文资料显示，以网络知识竞赛的形式调查分析在校大学生艾滋病基本知识的了解情况，某高校一年级到三年级的3069名在校大学中，艾滋病知识贫乏的在校生有1087名，占35.42%；64.58%的在校大学生对艾滋病的相关知识有所了解；但掌握艾滋病基本知识的比率不高(9.25%)，这与黄晓光、何绍芳等的调查结果相似[2-3]。说明目前高校的预防艾滋病知识宣传教育的效果不佳，需要进一步开展针对性的防控艾滋病的宣传教育，注重宣传教育方式的创新。如今网络新媒体已经深入到大学生的日程学习和生活中，通过网络知识竞赛、微信公众号、QQ、朋友圈等新媒体，开展预防艾滋病的宣传教育，可以激发高校大学生的学习兴趣，扩大受益面，达到知识宣传的效果。

在本次调查中发现，大学一年级了解艾滋病基本知识情况好于二年级和三年级的大学生。对艾滋病知识掌握率(13.84%)较高，且对艾滋病基础知识了解贫乏的学生(28.72%)显著少于其他两个年级，这得益于大学一年级的全体新生在刚入校时进行了全覆盖的艾滋病学术讲座、发放宣传手册等教育活动。而大学二年级和大学三年级的学生，当年只是在“世界艾滋病日”前后在学校进行艾滋病宣传海报、宣传栏、发放宣传资料等，没有做到全覆盖，表明原来传统教育方式的教育效果不佳[4]。

调查中还发现，体育、音乐、美术等专业的术科生，其艾滋病知识掌握率(1.50 %)远远低于理科和文科生的知识掌握程度，艾滋病相关知识贫乏的比率(60.87 %)远远高于其他学科，与孙爱等的调查结果一致[5]。提示，应该对针对体育、音乐、美术专业的大学生，采用艾滋病学术讲座、主题班会、同伴教育等方式，开展艾滋病知识的宣传教育，提高其防控艾滋病的能力。

[1]中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心性病控制中心.全国艾滋病性病疫情及主要防治工作进展[J].中国艾滋病性病,2016,22(1):1

[2]黄晓光,何继绥,田春辉.大学生艾滋病防治知识态度行为调查[J].中国公共卫生，2015,31(2):249

[3]何绍芳,张东枚,何琳惠,等.独立学院大学生艾滋病知识态度行为调查[J].中国校医，2016,31(2):89

[4]马迎华.高校预防艾滋病教育面临的挑战与应对[J].保健医学研究与实践，2015,12(2):5

[5]孙爱,罗林峰,罗敏红,等.广州市8所高校大学生艾滋病相关认知水平及影响因素分析[J].中国健康教育，2017,28(3):244

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2095-4646(2017)03-0261-02

10.16751/j.cnki.2095-4646.2017.03.0261

2017-02-16)