借助“自主互助型”教学模式 打造初中物理精教活学课堂

房彬

【摘 要】“自主互助型”教学模式倡导学生的自主学习和学生间互助合作学习，其对于打造精教活学课堂，提升初中物理教学效果有重要作用。本文简要分析了“自主互助型”课堂教学新模式的实施背景及意义，并就初中物理教学中如何有效开展该教学模式提出了几点建议。

【关键词】自主互助；初中物理教学；精教活学

随着我国新课程改革的不断深入，越来越多的教学模式被应用于初中物理教学中，“自主互助型”教学模式就是其中的典型代表，这一教学模式的实质就是学生自主学习、互助合作学习，其有利于打造初中物理精教活学课堂，激发学生的学习兴趣，提高初中物理教学效果。

一、“自主互助型”课堂教学新模式的实施背景及意义

传统教育理念下，课堂教学的开展多以教师讲授为主，教师滔滔不绝的讲，学生奋笔疾书的记，整个教学过程如一滩死水，学生被动的接受知识，教育效果可想而知。基于以上情况，课堂教学改革迫在眉睫，有必要创新教学模式，使课堂教学焕发生机和活力，促进课堂教学效率的提升。新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，基于这一要求，初中物理课堂致力于精教活学，精教即合理分配课堂教学时间，对教学设计、教学手段和教学语言等精心准备，对教材内容精心挑选、提炼，重点讲易错点、易漏点和易错点，不讲学生已经掌握、能掌握和怎么学也学不会的内容。活学即灵活地学，教学活动的组织和开展基于“民主、交往、互动、对话”的原则，强调经历与体验，尊重学生在学习中的主体地位，教师在这个过程中起到引导者的作用。基于这一理念，初中物理教学课堂倡导开展“自主互助型”教学模式，其以孔子的“因材施教、学思结合、启发诱导、教学相长”、加德纳的多元智能理论、皮亚杰的建构主义学习理论等为理论依据，注重培养学生合作学习、自主学习的能力，学生首先进行自主预习，然后通过自主学习、合作探究、反馈矫正逐步实现课堂教学目标。整个教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的服务者和引导者，其有利于激发学生的潜能，促进学生的个性发展，从而全面提升学生的整体素质。

二、初中物理教学自主互助型教学模式如何有效开展

1.巧妙导入，激发学生学习兴趣

物理学科具有较高的实践性和科学性，学生只有具备较高的思维应用能力才能更好的学习这一门知识。初中物理学习有一定的难度，如果教师不能有效激发学生对物理的学习兴趣，学生很容易对物理产生厌烦情绪，不利于教学目标的实现。激发学习的学习兴趣，其中较为关键的一步就是课堂的导入环节。教师可尝试结合物理学科的特点，采用有悬念性和趣味性的导入方法，借助有启发性、有趣味性和形象性的材料将学生快速带入学习状态。如在讲解“物质的密度”这一内容时，我事先准备了铁块、铜块、铝块三个体积

相同的金属块和一块磁铁，让学生将其分别鉴别出来。这一环节立马调动了学生的参与热情，学生们提出通过颜色把铜块先找出来，然后借助磁铁把铁块找出来，自然剩下的就是铝块了。我马上提出新问题：还有其他方法吗？接着启发学生借助上一节课学习过的测量质量的知识寻求新的方法。通过这个小问题来导入新课，既复习了上一节课的知识，又为这一节课做了铺垫，顺利使学生进入思考和学习的状态。

2.确定教学目标，明确自助互助学习的方向

明确教学目标是“自助互助型”教学模式不可或缺的一部分，其设定是否合理直接关乎教学效果。基于这一点，教师在开展自助互助型教学时，应科学明确教学目标，保证教学目标与教学内容、教学形式和谐统一，整个教学过程紧紧围绕教学目标开展，引导学生扎实掌握学习内容，完成学习物理知识的目标，同时实现自身的教学目的。教师在设定教学目标时，应深入细致的研究教学内容，结合学生的实际情况，提高教学目标的科学性，使学生的知识、技能、学习态度、行为、情感、价值观等都有一个大的提升。如在教学《重力》这一知识点时，我设定了如下教学目标：①知识与技能目标：掌握重力产生的原因、物体重力的测量方法、重力的方向，通过探究了解物体的质量是影响重力大小的关键因素以及被举高的物体具有重力势能。②过程与方法目标：通过实验感知重力的方向以及大小，并能用这一知识解决实际问题；通过观察得出被举高的物体具有重力势能，并可对具体问题加以分析。③情感态度及价值观：通过介绍神州飞船的发射过程，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

3.组织讨论，活跃自主互助学习氛围

明确完教学目标后，教师即可组织探究活动，一个完整的探究过程应按照以下流程组织实施：提出问题→对问题进行猜想或假设→进行实验设计→分析验证→交流→评估。但教师可根据实际教学内容选择其中几个要素实施。在探究活动实施过程中，学生可自主完成提出问题以及对问题进行猜想或假设这一环节，而设计实验、分析论证这一环节则应由学生共同合作完成。在具体教学中，教师应首先向学生展示教学目标，学生在此目标指引下，自行研读教材，自主学习，然后分组进行讨论、交流，再之后可进行组间交流，最后进行展示反馈。如在“压强”的教学过程中，针对压力的作用效果与哪些因素有关这一探究主体，可通过以下步骤具体开展：①体验：用右手食指轻压圆珠笔芯，食指有什么感觉？力度加大，食指有什么感觉？同时，用同样大的力压圆珠笔笔帽，食指有什么感觉？②猜想与假设：学生根据自身生活经验，做出猜想。在这一过程中，教师应适当引导和提示，做出筛选。③制定实验方案：怎样验证你的猜想？如何判断哪一个压力的作用效果明显，哪一个不明显呢？在这一环节中，小组合作，组内进行讨论与交流，设计实验方案，并以小组为单位展示实验步骤。④分析与论证：小组合作完成实验，得出结论，并再次进行小组讨论，得出答案，并推选代表与全班同学分析小组结论。以上教學过程中，充分发挥了学生的主观能动性，学生的参与热情高涨，学习的氛围也愈加浓厚。

4.练习巩固与反馈，提高自主互助学习实效性

练习巩固与反馈是自主互助型教学模式的重要组成部分，在这一环节中，教师应注重与学生之间的信息反馈，全程把控教学过程，发挥自身主导作用。信息反馈是师生之间的双向反馈，这样才能实现真正的教学相长。通过信息反馈，学生将对物理这门学科的喜爱之情和对物理教师的情感转化为物理学习的动力，教师把研究物理教学的热情和对学生的关爱之情传递给学生，最终实现两者的共同发展和成长。为提高反馈效果，可利用练习巩固环节具体实施，教师设计不同层次的限时试题对学生进行测试，等学生答题完毕后，鼓励学生将答题中遇到的困难说出来，学生之间互相帮助，形成你不会的问题我来解答，我不会的问题他来解答的模式，学生在互帮互助中学习进步。最后教师再公布正确答案。对于学生出现的较为普遍的错误应重点讲解，对于答题成绩差者，教师应有针对性的对其进行辅导，以提高其对知识的掌握程度。

5.实现知识拓展迁移，提高学生综合能力

初中物理各知识点联系紧密，基于这一点，教师应重视知识的拓展迁移。教师在教学过程中，应帮助学生找出不同知识点的共通之处，并科学设置迁移情境，提高学生的知识概况能力和联想能力。同时在这一过程中，不断提升学生分析问题、解决问题的能力，使学生充分掌握知识迁移的过程和方法。如在复习阶段，复习到声现象这一知识点时，教师举例：山谷里喊话能听到回声是由于声音的反射，由此你能想到其他相似的知识点吗？这个问题的答案很多，如镜子反光是由于光的反射，摩擦生热是由于机械能转化为内能的原因，鞋底有防滑设计是由于与地面产生摩擦力。又如由电现象“同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引”联想到磁现象“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”，两者间的相似点就是“同斥异吸”。由此，学生实现了物理概念的外延。

综上所述，将“自主互助型”教学模式应用于初中物理课堂教学中，有利于充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，提高教学效率。因此，教师应恰当运用这种教学模式，积极开展教学实践和研究，不断提高教学能力和水平，合理组织和开展“自主互助型”教学，打造初中物理精教活学课堂，以充分发挥其教育价值。

【参考文献】

[1]袁爱同.“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2015年第20期

[2]王永民.研究在初中物理教学中如何应用“自主互助型”教学模式[J].课程教育研究，2016年第24期