高职学前专业钢琴课实用性教学改革探索

陈韶

[摘 要] 高职学前钢琴专业实用性教学改革工作能够寻找到一条更具本土化、实用性强、贴地气的教学之路，引导学生获得本专业应有的丰富知识，将学习的责任和主动权从教师手里转移到学生手里，凸显学生的主体地位，满足学生的个人追求，让不同层次的学生都受益，以生为本，实现真正的差异教学，极大地提升了教育教学效果，促进了学前专业钢琴教育的建设与发展。

[关 键 词] 学前专业；钢琴课；实用性；改革

[中图分类号] G712 [文献標志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0008-02

学前教育是针对幼师队伍的系统化教育，目前学前教育也注重全面发展和兴趣激发，钢琴课也日渐受到广大家长和孩子的青睐。但是，当前的学前专业往往只注重才艺的培养，未能结合学前教学的实际情况和学生的认知特点进行针对性的引导和启发。高职学校为社会培养一线人才，我们的毕业生将来面对的是如何做好学前班钢琴课教学。所以，我们结合当前的实际情况对学前钢琴课进行针对性的改革。高职学前专业钢琴课实用性教学改革就是要结合当前教学现状和教学需求，从实用性教学模式入手，解决钢琴教学集体授课的弊端和缺乏职业实用性的弊端。

一、高职学前专业钢琴课实用性教学改革的必要性

（一）教学现状激发教学改革

当前，高职学前专业钢琴课的教学现状如下：（1）授课模式过于单一。高职学前教育专业的钢琴教学模式一直受专业音乐院校专业型教学模式的影响，至今没有探索出适合大多数学前专业学生的教学模式。钢琴课堂教学主要由讲授、练习和作业弹奏三个环节构成。学生在课外练习教师布置的曲目，上课时进行“回课”，教师根据学生的完成情况进行指导，提出新的要求和继续布置新的作业。（2）集体授课形式受限制。目前，高职学前教育专业的钢琴课每周只有两节，采用集体课形式，每班25～30人不等，学生基础薄弱，基础知识不牢固，自学时间长，但自学时缺乏正确的引领和指导，容易出现读谱错误、生硬模仿弹奏、手法技术变形、学习吃力没有兴趣、学生水平参差不齐等现象。“一对多”的课堂教学模式也让教师在有限的课堂时间内分身乏术，不但难以让学生较好地掌握各种弹奏技能技巧，同时也无暇顾及教学理论、音乐文化等。从以上两方面的教学现状就可以看出，转变教学现状的实际问题必须尽快进行实用性教学的改革推进，希望能形成一套让零基础学前专业的学生能高效、实用、充满趣味地进行学习的教学模式和教学内容，提升学生的自学能力，通过课后学习时间的最大化来完成课堂时间的高效化，让学生学得轻松、高效、愉快、实用，适应以后的工作需求，能正确引导幼儿良好的音乐审美！

（二）人才培养需求教学改革

教育职业的培养目标之一是以就业为导向，这与普通教育有区别，在注重就业的同时，注重理论学习与就业指导两方面的需要。在这样的发展目标之下，高职教育要保证人才培养能够实现社会需要和个人需要。如果社会需求只反映一种功利的教育职业就是失败的教育设定，必须将社会需求与个人需求结合起来，这样的教育模式就能够为人们的生活发展打下基础，所以我们应该更加注重个人的需要，强调人性，实现以人为本的目标。因此，在实践中，基于人才培养的需求要形成更为实用的教学模式，实现经济的发展和满足工作的需要，使学生能够有效地满足经济发展和就业的需要，有效地设计自己的职业发展。另外，结合学前钢琴专业的学生现状，当前学前教育专业学生普遍基础薄弱，在没有钢琴学习的基础上接纳手指功能和感官的发展很难形成，错过了最好的钢琴学习期，导致学校学习跟不上。同时，对钢琴课缺乏正确认识也影响教学质量。另外，大多数学前教育专业的学生都是文化类考生，报名前很少接触钢琴，即使在中小学，接触也极为有限。进入大学后，钢琴成为主要的课程，导致很多学生对钢琴课的理解也完全改变，使钢琴课的教学效果不理想。基于这些问题必须尽快实现实用性教学模式的改革，让学生认识到自己学习钢琴的重要性，以及对以后工作的直接影响，进而投入学习活动之中。

二、高职学前专业钢琴课实用性教学改革措施

（一）改革教学形式

1.实现钢琴助教制度

钢琴助教制度能够保证集体教学模式满足一对一的教学需求，确保教学活动能够让更多的学生掌握学前钢琴演奏的技巧和灵活运用的技巧。首先，高职要增加教师数量，广招人才，让更多的钢琴技术人才能够从助教做起，帮助高职学生学好钢琴演奏。保证在本门学科上掌握扎实的基础理论和系统的专业知识，具有指导教学实验的能力，积极参加教学法活动。其次，各高校还应该定期对助教的思想政治和业务能力进行综合考核。继续推进教授、副教授给本专科生上课，以充实一线教学工作。可以尝试组织优秀的学前钢琴专业课程教师来对助教队伍进行培训，利于学校与科技、经济、社会的深入结合。同时，可以从本班或高年级选拔一些钢琴基础相对较好的学生来担任教师的钢琴助教。另外，助教的具体工作就是在课后组织陪练和辅导活动。工作流程是教师进行培训，然后助教开展陪练工作，在陪练的过程中将学生的情况进行详细记录，汇报给教师，这样教师再根据汇报结果对学生进行适当的辅导，对较难的地方进行第二次课堂的重新设计，这样能够让每一个学生达到进步的目的。而学生助教则可以在陪练和辅导的过程中学以致用，锻炼自己的教学实践能力和组织能力。

2.加大硬件设施投入

硬件设施的投入保证了钢琴练习的有效性。首先，要不断增加琴房的数量，保证学生都能够有机会经常、随时接触到钢琴。其次，要保证钢琴的质量，经常对钢琴进行调试，保证钢琴的优质，必要时要进行更新换代。另外，要加大对音乐教室的投入，音乐教室要创设更好的环境，形成音乐文化的熏陶与感染。同时保证集体授课时人手一台电钢琴，才能达到教学的效果。

（二）实现差异教学

1.课程结合

为了让学前钢琴课更为有效实用，教师就必须解决集体授课模式存在的弊端，将集体课程与个别课程结合起来。首先，集体课堂就是传统的集体授课模式，在授课的过程中教师要严密观察学生的表现，做好随堂记录。然后，针对集体课堂表现不是很好的学生就需要进行个别的课后辅导了。其次，个别课堂要给每一个学生制定个别化指导教育方案，给他们以切实有效的指导，使其内在潜能得到充分发挥，力争每一个学生都掌握钢琴弹奏与儿童钢琴教学的基本技能。这样一来，差异教学的基本格局就已经形成了，旨在使广大教师重视学生在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面的差异，并根据不同学生在异步发展中的个体差异，使教师在教学的各个环节中体现因材施教的原则。

2.分层教学

在集体授课的过程中，教师还需要注意开展分层教学活动，保证因材施教，让学生有更多的机会掌握基础钢琴弹奏的知识，避免出现后进生。首先，根据学生的钢琴基础来进行分层，然后设立不同的学习小组，或者是保证各个学习小组内的学生有不同的基础。其次，教学设计的过程中考虑到不同层次学生的接受程度，然后在教学目标、合作任务的设定上有所区别。另外，分层后要随着学习过程的变化有所改变。教师了解学生的音乐基础现状后，学习一段时间后再进行分层，把不同学习能力的学生编排到一个小组之中。学生的分层情况教师不需要告知学生，只需要作为教学设计的依据就可以。分层教学虽然不能保证完全的因材施教，但是是集体授课模式下最佳的教学解决方案，可以使每个学生最大限度地去发挥他们的潜能，达成各种教学目标。

（三）改革教学方法

1.形成“互联网+”的改革

高职学前钢琴专业教学方法的改革能够促进教学内容贴近学生的职业发展需求。当前，互联网的优势众所周知，高职教育要培养高素质的专业职业人才就要利用互联网来完成教学方法的改革。“互联网+”网上教学的开展要敢于启用先进技术。例如，对大学课堂上日益增多的“低头族”现象，要引导学生树立良好的学习风气，具体就是要因势利导，变“堵”为“疏”，将手机作为解决钢琴集体课教学的切入點和创新点，利用手机软件开通辅助钢琴课堂教学的微信网络钢琴教学平台，通过手机来实现师生在线实时互动交流，以及钢琴演奏全程数据记录和评价分析，既能提高钢琴课堂教学的效率，又能极好地激发学生自主学习钢琴，增强学生课后练习的积极性。其次，还可以利用互联网组织钢琴竞赛，组织线上师生、生生互动活动等。这样当下利用互联网的优势，能够更为充分地发挥高职教育的作用，这对培养高素质的人才有着极大的意义。在互联网环境下，学生的创新思维能够得到很好的培养与锻炼，使其在学习生活中，乃至未来的就业工作中都能够发挥其创新精神与能力。

2.培养学生的创新意识

高职学前专业钢琴教学活动不仅仅是让学生能够演奏儿童歌曲，了解基础的音乐知识，还需要让学生能够组织幼儿进行音乐学习活动和钢琴表演活动，因此培养学生的创新意识至关重要。首先，课堂上要经常开展合作学习活动，利用合作学习来让学生掌握自学的方式方法。其次，教师要在课堂上鼓励学生创编儿歌，或者是根据儿童舞蹈来自己配乐等，鼓励学生创编意识的提升。另外，教师要培养高职学生的创新意识还需要更多地给学生创造教学实践的机会，比如经常带领学生下幼儿园见习、实习、观摩优秀示范课等，积累钢琴应用的教学经验。这样学生才能够明白自己所学是怎样运用到职业活动之中的。

参考文献：

[1]魏薇.关于高校钢琴教学中教学改革的措施研究思考[J].音乐时空，2015（17）.

[2]李明春.高校音乐专业钢琴课教学改革的实践与思考[J].成人教育，2012（32）.

[3]吴娜.关于高校钢琴教学若干问题的研究与思考[D].吉林艺术学院，2016.