新时期高校教学管理方法探索

（中山大学南方学院，广东 广州 510970 ）

[关 键 词] 新时期；高校；教学管理方法

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0127-01

近年来，随着社会、经济、科技的发展和对高层次人才需求的变化，我国高等教育在管理体制、专业设置、培养模式和内部管理制度等方面发生了巨大变化，改革意识、国际意识进一步增强，素质教育、个性教育观念在不断被探索着，作为与人才培养紧密相关的教学管理工作，也面临着许多新挑战。教学管理作为高校管理的基本活动和中心环节，是维护正常教学秩序、提高教学工作效率和教學质量的重要保障，而教学质量的情况决定着人才培养质量的高低，直接关系到学校发展，所以，教学管理在高校管理中占有举足轻重的地位。

一、现状及问题

一所高校的教学质量，不仅与该校的教学水平和学术水平有关，而且也与该校的教学管理密切相关。随着高校教学改革的不断深入，即便教学管理能够做到与时俱进，但仍有不少问题值得探讨。

（一）师生教学中难以达到双方均相互满意的状态。聚焦教师、学生和他人的三维角度不难发现，教学方法在不同感知状态和感知主体评判下，只有更好没有最好，不满意的评价永远存在。我国高校教学方法现状是教师和学生对有效教学方法的要求愿望不高、对教学方法重要作用认识不足。

（二）学生参与教学管理的程度不高。学生作为教学管理的主要对象，通常处于“被管理”状态，所以常出现教学管理者与学生之间因价值导向不一致而造成的矛盾，这样不利于教学相长，也不利于把握教学管理质量。

（三）教学管理者大部分属于“双肩挑”或因业务繁忙无充足时间为学生群体做好管理、服务工作，也因与教师缺少沟通使管理者对师生教学情况掌握不详细，出现因基本信息不充分而无法保证管理工作的高质量进行的情况。

二、建议

当今时代背景要求高校培养的人才必须满足信息化与全球化的需要，而高校教学管理改革应该从观念入手，根据教学管理的一般规律确立高校教学管理的基本原则，并指出新时期高校教学管理方法改革的方向。如何运用行之有效的教学管理方法、手段保障高校教学质量，为高校改革创新人才培养模式奠定基础并在竞争激烈的人才培养中脱颖而出，是我们亟须探讨的问题。教学管理是一项系统的工作，涉及多个群体、多种方法，并非教学管理部门及教师能够完成。以下针对涉及群体进行适当剖析：

（一）学生群体

1.大部分本科生入学时没有接受到由高中向大学转型过渡的教育，以至于毕业之际对于自我认识、社会感知程度处于较为迷茫的状态。如何让学生在校期间做好“学习”这项工作，成为教学管理的切入点。笔者认为，高校或教职员应结合各方资源力量，搭建平台，鼓励学生“走出去”，与其他高校进行科研、学习、竞技、社会实践交流，认识不足，“取其精华”为己所用，促进成长。

2.鼓励学生参与教学管理。学生作为教学管理的对象，更是服务的对象。现代教学管理以人本管理为主，学生作为主体成员，有权利、有义务以主人翁的角度融入组织管理、制度制定、建言献策中，既培养学生尊重制度执行、点燃学习兴趣，也有助于提高教学质量。

3.鼓励学生组建学习小组、学习俱乐部。通过团队的形式，形成学习气氛，也同时使学生形成自我管理、提高自制力的兴趣小圈子，做到共同探讨、提高。

4.虽然世人常倡导“读万卷书不如行万里路”，但当今社会是读万卷书与行万里路结合起来才能发挥效益最大化。鼓励学生从实践活动中学习、检验理论，才是开拓学生应用思维、提升理论力量最直接、有效的方法。

5.教学方法多种多样，但如何做到课堂效率高、学生易于接受消化，是永恒探讨的主题。在这里提出“体验式教学”：学生根据自己对教学知识点的理解以及材料搜集，以团队形式进行扁平式管理，教师加以指导，创作情景剧进行展示。通过学生体验式地主动融入学习，提高学习积极性，从而深刻学生在教学内容上的理解与运用。

（二）教职员群体

1.目标管理法是指由下级与上司共同决定具体的绩效目标，并且定期检查完成任务进展情况的一种管理方式，由此而产生的奖励或处罚则根据目标的完成情况来确定。也可以说，目标管理是一种动员全组织参与的，以制订、实现和检测目标为全过程的管理方式。该方法作为一种现代科学管理理论被广泛应用于各类企业管理，并产生巨大的经济效益和社会效益。我们以此运用于教学中，通过师生共同制定的课程考核制度，相互监督、相互学习、相互成长。

2.行政教辅人员作为接触学生频率最高、掌握学生动态情况最齐全、在行政层面对学生最具约束力的群体，通过不定期进入课堂听课、考勤，并将考勤情况融入教学大纲所要求的课程考核之内，将有力提高教学管理在学生中的影响力。

3.教务员作为教学管理的直接参与者和执行者，作为教务管理部门与教学单位之间的纽带，是师生沟通的桥梁，处于教学运转的中心枢纽地位，其认知与素质很大程度影响着教学质量的情况。在多数的应用型本科院校中，教务员因工作繁杂、压力大且不受重视，导致自身工作状态消极、队伍不稳定、自我提升空间局限等情况。这对于高校的教学质量提升存在一定程度上的障碍。所以，建议通过保障教务员工作适度适量、晋升和提升自我空间合理等措施来保证教务员个人发展的前提下，加以激励政策，留住人才，从而保持教学管理的延续性基础，完成如何提高教学质量的任务。

三、总结

在面对高校扩招带来的培养质量急速下滑、社会对人才要求日益倍增的情况下，高等教育的任务是通过先进、有效的教学体系来培养具有时代创新精神和实践能力强的高级人才，而教学工作作为高校的中心工作，其核心的教学管理质量是高等教育的生命线，如何提高教学质量、培养具有创新思维能力、高尚人格品质的人才是高等教育永恒的主题。只有构建科学、规范、可操作、行之有效并且适合高校自身特点的教学管理体系，形成自我约束、自我激励保障机制，才能实现高校教育的全面协调发展，保证高校的教学质量。

作者简介：邱丹萍（1991—），女，汉族，广东广州人，本科，助教，就职于中山大学南方学院，从事教学管理。