职业学校德育课程学案设计的原则

（南京财经学校，江苏 南京 210000）

[摘 要] 依托“学案”引导学生学习是学案导学法的主要特征。学案设计的质量好坏将直接影响学案导学法的成功。在职业学校德育課教学中，好的学案设计应注重情景性、育德性、开放性、职业性和实用性的原则。

[关 键 词] 职业学校；学案设计；原则

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0115-01

依托“学案”引导学生学习是学案导学法的主要特征，学案是师生共同参与制订，供学生自主探究学习用的材料，学案设计的质量好坏将直接影响学案导学法的成功。一个高质量的学案应当是能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，教师可根据教学的需要，对教学内容调整、补充和完善，可以引进相关新知识，可以丰富和完善学生的知识背景，可以扩展学生应该掌握的知识领域等，例如，综合性知识的引入、前沿性知识的引进、过程性知识的补充、相关性知识的拓展，同时还要注重实际的应用。

近年来，在职业学校德育课堂中实施学案导法的经历，我参与设计了不少的学案，从这些学案的实际运用成效中总结出学案设计应体现以下这几个原则。

一、情境性原则

学案的设计有多种形式，比如填空式、问题式、表格式等等，但是在职业学校教学实践中，我们发现职业学校的学生习惯于从直观形象的生活经验或案例入手，在教师的点拨和引导下，通过讨论、分析，归纳总结出一般性的知识。因此，情境式的学案在实际教学中最受学生欢迎，学习效果和目标的达成率也最高。依托情境设计，通俗易懂。例如，在职业生涯规划与就业创业课程教学有一个章节的内容是产业、行业发展与职业选择之间的关系，教材上的表述多为国家宏观层面的政策、规划、远景等，学生很难理解。于是我们设计了这样一个情境：三位同是纺织学校的毕业生，由于分别选择了不同的行业就业，走出了各自不同的人生之路。一个浓缩的情境，巧妙地将产业发展、行业发展和职业选择之间的关系表现了出来，形象生动，学生极易理解。

二、育德性原则

紧跟时代，实施社会主义核心价值观的教育，这是德育课的性质和特点所决定，也是德育课的生命力所在。德育课教师应当积极将富有时代气息的溶入学案中，增强学生的时代责任感和社会认同感，形成正向的价值倾向，提升品德境界。例如，在职业道德与法律课程教学中关于恪守职业道德讲解中，我们及时呈现了“最美司机——用尽生命中的最后一口力气踩下刹车保证全车乘客安全”的新闻报道，设计了角度扮演—情景假设—讨论分享—体验感悟”这几个环节，让学生在体验中感受到恪守职业道德的力量，形成向榜样学习、做遵守职业道德人的强烈愿望。

三、开放性原则

德育课是一门具有鲜活时代背景、生活背景的课程，开放性是德育课教学中必须坚持和遵循的重要原则之一。自然，其学案设计也就要求具备开放性的特点。既要有求真务实的严密性、逻辑性，又要放开思路，以知识的掌握为基础，以情感态度价值观的形成为导向，以运用能力的提升为最终目标。例如，在经济政治与社会课程教学中关于“依法行使民主权利”一节内容，我们让学生自己去发现问题，以校园外旅游大巴乱停、影响教学秩序这一现象为主题，引导学生思考：你如何看待旅游大巴在校园外乱停乱鸣喇叭的行为；作为职校生我们是否有权利向有关部门反映情况；我们可以通过哪些途径去反映问题，使问题得到解决。开放性的问题使学生能多向思考、多维作答，在讨论、交流中把握“依法”、“民主”、“权利”这样一些核心概念。

四、职业性原则

职业学校背景下的课程教学的学案必定要考虑到学生的专业特点，考虑到专业思想的确立，考虑到职业素养的提升。而教育部统编的教材更多地注重教学内容中共性的东西，不可能覆盖所有专业，更不可能针对本校学生所学专业来组织教学素材，也不可能考虑不同地域职业教育的特殊要求。这就要求我们的学案能贴近学生、贴近周围环境，突出学生所学专业的特点，做到有的放矢。例如，职业道德与法律有一节有关职务犯罪的内容，对会计专业的学生我们设计了以“奉公廉洁、诚信做账”为主题的学案；对网络专业的学生我们设计了以“规范网络管理、尊重个人名誉”为主题的学案；对动漫专业的学生我们设计了以“保护知识产权”为主题的学案。又例如，在职业生涯规划与就业创业课程中关于树立职业目标，结合所教班级的专业，模拟了“会计师——我的职业理想”“网络工程师——我的未来之梦”“动画设计师——让理想插上翅膀”等目标情境，让学生学会分析目标确立的主客观条件和依据，学会分解目标，制定措施，以实现自己的人生理想。

五、实用性原则

学案的编写是为了学生更好地获取知识、提升能力。因此与学习无关的内容应尽能剔除。要根据学生的实际情况，有针对性进行编排，对学生认知上的盲点、模糊点加予以澄清和补充。同时，考虑到职业学校学生阅读速度和文字理解能力等因素，学案应尽可能用平铺直叙的方式呈现，文字宜简洁明了，详略得当。要注重案例的典型性和凝炼性，争取做到前后呼应、一案多用，最大限度地提高学习效率。例如，职业生涯规划与就业创业课程中，我们设计了三个典型人物——即小傅、小美和陈珊的职业发展之路。这三个人物的素材，从职业理想、自我认识、职业认知、生涯设计一直到生涯发展，涉及了五个章节的内容，通过三个人物、一条逻辑线索就让学生比较完整地理解了有关职业目标确立与调整的问题。

作者简介：冯冬梅，女，高级讲师，南京师范大学教育硕士，主要方向：思想政治学科教学。