浅谈班级管理中学生个人品质的培养

邱志美

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃 民勤 733399）

[摘 要] 在班级管理中，班主任要培养学生团结友爱、互谅互让、真诚友善的良好品质，纠正学生身上不好的毛病，使学生形成正确的世界观、人生观。

[关 键 词] 班级管理；与人为善；团结友爱；信任

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0108-01

中学阶段是一个学生的性格、品质、修养形成的最重要阶段。学生的人格是否健全，心理是否健康，待人处事的态度是否宽容友善，基本上在这一时期形成。在学校教育中，教育者必须让受教育者形成与人为善、互谅互让、团结友爱的优良传统。

近来，经常听到一些班主任在谈自己班级管理经验的时候，沾沾自喜地说自己为了了解学生的动向，如何在班上培养“亲信”，学生之间有啥动静，这些学生都会及时地汇报给自己。对这一做法，笔者不敢苟同。学生主动向老师反映一些班上发生的事情，这当然不错，但是从个人情感与品质上来说，我以为这样做是发生了偏差的。青少年自身在成长过程中出现一些小的毛病，随着他们的成长，在家庭、学校的引导下，有不少是可以自我纠偏的，班主任不能为了解班级情况而在班内安插一些这样的学生。班上有了这样的学生，看起来班主任似乎能够及早掌握学生的动态，及时制止一些不良事件，但是这样做影响极坏。首先，这样做会在班级内部造成学生之间的矛盾和不团结、不信任，互相猜忌，直接造成班级内部的混乱。其次，在很多时候，个别学生向老师反映班内情况不一定是为了搞好班级工作，对班级或团体有利，而是为达到一己的目的。如果在班级内助长这种风气，班内学生必会离心离德。对这些反映情况的学生的成长也会带来深远的影响。一旦这样的学生从中尝到了甜头，得到了好处，必将一发而不可收，久而久之，做人的品质就出现偏差，将会养成一种习惯和性格，这样的人又会影响更多的人，将来从校园走向社会，那后果是可想而知的。

在今天，对学生进行人文教育已经成了共识，它的核心就是做人的品质的培养。以人为本，成“人”教育，是教育者最根本的任务。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”教育者要关注学生未来的发展，要培养的是德才兼备的人。在将来的工作和生活中能够相互帮助、相互信任、共同努力、团结进取而不是与这相反。著名教育家魏书生也曾经这样说过：“学校教育中，班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭走向了社会。”良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，在这样的班集体里，学生就可以愉快地生活，健康成长，反之，一个人心涣散的班级，学生互相揭发，肯定是诚信丧失。在这样的集体中，学生自然得不到任何温暖。学校教育中，班主任对学生的成长影响最大，在处理班级事务时，必须以人文教育为核心，使学生学会怎样做人，怎么立足社会。要关注学生未来健康成長，使学生的身心全面协调发展，使他们成长为一个正直、诚信、友善的人。

在班级管理中，班主任要建立良好的师生关系，这是所有管理策略顺利实施的关键。能和学生交心，使学生完全信任自己，师生之间有了默契，才能同心同德，这样他们在成长道路上发生一些心理和行为上的困惑，就会主动找老师交流。班主任平时可利用主题班会做好法制宣传教育，教育学生懂法守法，启发和引导学生树立远大理想，培养高尚品德。组织学生学习《中学生日常行为规范》并进行礼仪教育，让学生明辨是非，分清什么是真善美，什么是假恶丑。教育学生和同学建立良好的人际关系，要诚信、友善、互谅互让，友好相处。面对同学身上出现的不良现象要敢于正面批评规劝、互相砥砺，要做畏友。班主任还要积极配合家长做好一些后进生的转化工作，平时多找他们谈心，鼓励他们积极向上，正确处理同学之间发生的矛盾。让他们明白，在一起同窗共读是一种缘分，同学之间的友谊是非常纯真深厚的。教育他们碰到矛盾时要保持头脑冷静，不能冲动，心平气和地解决问题。

当然，从社会生活来看，我们每个人对于社会上出现的坏人坏事，确实要与之进行斗争，这是个原则问题。只是学生都还处在成长塑形阶段，他们身上出现的许多小毛病也属于正常现象，我相信，通过引导、教育，是完全可以纠正的。班主任工作是一个长期的、复杂的、艰苦的工作，对学生的影响也是十分深远的。对学生的教育必须耐心细致，采用适当的方法，才可以避免一些不良现象的发生，使班风学风始终走向正规。

参考文献：

[1]朱守丽.浅议“爱心”在班主任工作中的作用[J].科技信息，2011（11）.

[2]张正强.技工院校学生打架斗殴现象的原因与预防[J].职业，2013（3）.