中职钳工实现高效课堂教学的策略探讨

谯勇

[摘 要] 对中职钳工教学现状进行简单阐述，说明高效课堂教学的特征，并以实际教学说明实现高效课堂教学的策略，最后对中职钳工课堂教学进行了总结，希望能够为中职钳工教学的发展和进步提供帮助。

[关 键 词] 中职钳工；课堂教学；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0144-01

中职学校以学生职业能力的培养和发展为教育的首要目标，向社会输送技术型劳动者是中职教育的社会价值之一。钳工是目前很多中职学校普遍开设的一门专业，是技术性较强、应用较广的一个工种。但是，很多中职学校钳工毕业生的就业情况并不乐观。观察中职钳工在校接受的课堂教学发现，课堂教学的效率比较低，即教师往往要花费很多时间在解释技术原理上，学生动手的机会不太多，即使能动手进行实际的职业技能练习，练习的项目也比较枯燥和单一。讨论如何提高中职钳工高效课堂教学效率，对这一专业毕业生的就业以及中职学校教育水平的提高都是十分必要的。

一、高效课堂教学的特征

课堂教学效率以教学时间、教学精力和教学结果三个要素为评价要素，即在固定教学时间内，教师使用的教学精力越少，教学结果越明显，课堂教学效率越高。对中职钳工的课堂教学来说，高效即意味着学生能够在课堂上完成学习目标，学生学起来不费力、教师教起来也不吃力。要达到这样的教学效果，需要中职学校的钳工专业教师就课堂教学的细节进行一系列的改善。

二、实现高效课堂教学的策略

（一）明确教学目标

要在固定的时间内达到良好的教学效果，首先，学生和教师都需要明确教学目标，即学什么、怎样学。一旦教学目标明确，学生的学习兴趣就会被调动起来，在学习过程中，精力的投放位置就更为准确，在学生的主动配合基础上，教师的教学就更省时、省力。很多年中职钳工教学都以理论课为开场，而在理论课中，学生很难理解钳工未来的工作范围、能干什么、怎么干，加之中职生的学习基础薄弱，厌学情绪严重，对枯燥的课堂理论教学，学生学习意愿不强，对实践教学，学生缺乏吃苦耐劳的精神，这样势必造成课堂教学效率低下，不能达到预期的教学目标。而让学生明确学习目标可以激发学生的学习热情，提高课堂效率。例如，在理论课开始之前，教师给学生出示钳工学习未来可以从事的职业类型、基本的工作收入以及企业对钳工工作的技术要求等，在此基础上，明确理论课与实践课之间的关系，使学生了解理论学习用之于哪部分的实践，需要培养怎样的职业技能等。再进行理论课教学，就会发现学生的注意力更加集中，能够更积极主动地参与问题讨论，教师在维持课堂秩序上应用的时间比较少，有更加充沛的精力用于知识讲授。

（二）着重反应能力培养

钳工专业与其他的专业比较，有一定的自身特点，即要求学生对某一职业动作精准、熟练，这是评价教学结果的一个指标，也是在实践课堂上影响课堂教学效率的关键。并且，基础的技术动作的掌握和熟练，会使后续的实践教学更容易开展。因此，要实现高校的课堂教学，就应培养学生的感觉技能，让学生形成一定的手感显得尤为重要。感觉是否准确有时直接决定加工工件的质量和效率，体现学生的技术能力。当然，对不同等级的钳工，对学生的能力要求和感觉技能不一样，如初级工，学生要有一定的分寸，能够较好地掌握技术要领，力求做到心中有数。通过多动手实践、多思考、多观察等，科学有序地训练，循序渐进，逐步深入，培养学生一定的感觉技能，促进学生综合能力的发展。

（三）使用先进的教学方法

相同的教学内容，不同的教师采用不同的教学方法，学生的参与度、对知识的展示程度以及教学所花费的时间是完全不一样的，例如，用理论来解释钳工的某一个动作要领，不如教师示范或者让学生亲自操作领悟来得快。因此，要实现高效的课堂教学，教师应采用合适的教学方法，在教学细节上讲究策略。锉配凹凸件是钳工常见的一门加工训练课程，通常花费学生和教师大量的精力，每个学生都需要进行训练，而教师要一一指导，一两节课都不能完成教学目标。教师可以使用任务教学法，即给定学生一个包括锉配凹凸件在内的钳工工作问题，使三四个学生组成一个学习小组，分析问题并解决问题，在这个过程中动手操作。这样一来，不仅能够使学生在互助的过程中学会这项职业技能，还培养了学生的问题解决能力和思考能力，也为学生以后的工作奠定了基础。

中职钳工的课堂教学对学生职业技能发展有很重要的影响，无论是理论知识的教学还是基本的实践操作能力，都需要学生和教师付出相当的精力，而提高课堂教学效率，就是从根本上提高学生的学习效率，对学生进行高效的职业技能培养，对中职钳工学生的就业来说是非常有必要的。明确教学目标，夯实基职业能力，并且采用合适的教学方法，能够有效提高课堂教学效率，使中职钳工课堂教学工作得到深化发展，培养出更高的技术型人才。

参考文献：

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