微课在中职信息技术教学中的实践探索

赵洁

（山东省临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

[摘 要] 微课浪潮已席卷教育界，成为教育信息化的热点。通过调研、访谈、实践、交流等方法，探索了微課在中职信息技术教学中的应用，汲取了师生的意见，挖掘了微课的多种形式和价值，对中职教师具有积极的借鉴作用。

[关 键 词] 微课；信息技术教学；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0079-01

微课的出现，打破了传统的教学方式，成为推动教育改革的新技术。目前，微课的制作及运用虽然已日臻成熟，但是作为一种新兴的教育技术，它还有不成熟和不完善的地方，尤其在中等职业教育领域，如何合理高效地运用微课，还需要深入地研究和总结。

一、中职生的学情分析

笔者通过调研，对中职生的学情深入了解发现：

1.学生的基础差，学习的主动性不高。而微课的特点就是短小精悍。

2.学生对理论知识不感兴趣，更愿意去学习操作技能，因此职业学校的教学应当以技能训练为核心，培养学生的知识运用能力。而这恰恰与信息技术教学的目标相一致。

二、微课在中职信息技术教学中的优势

基于以上对学情的调查与分析，笔者认为微课教学很适合在中职信息技术教学中运用：

中职生的基础参差不齐，传统教学难免会造成成绩差异的问题，而以微课作为自主学习资源，可以帮助学生进行知识的自我建构，实现差异化教学。

微课可以使学生在课前完成基础知识的学习，在课堂有限的时间里更多地与教师进行讨论交流，从而获得对教学内容更深层次的理解，提高知识的运用能力。

目前信息技术教学一般是教师通过电子软件演示，学生注意力不集中会导致细节缺失，利用微课可以再现操作过程，利于学生的自我纠正。

三、微课在中职信息技术教学中的设计思路

针对中职生的特点，笔者认为信息技术教学中微课制作及应用的基本思路为：

1.微课可以灵活运用于各个环节，承担新课导入、知识讲解、过程演示、课后拓展等不同的角色。

2.微课以演示类为主，通过实例传授知识，辅以配套练习对学生进行技能训练，培养学生的综合运用能力。

3.微课时长5分钟以内为最佳。

四、微课在信息技术教学中的实践探索

明确了微课的设计理念和思路，笔者制作了多个微课并在教学中使用，取得了良好的教学效果。

在学习了“查找与替换”这一知识点后，学生对基本操作都已熟练掌握，但许多学生仅仅停留在文本的查找与替换这一层面，不会深层次地运用。为此，我设计了演示类微课管理文件中的编号，通过实例机房管理制度的编号设置，演示了“查找与替换”的灵活运用，经过几步操作就把一篇长文档的编号编排得美观整齐。课后经过听评课教师的交流，认为这一微课使学生体验到了计算机的神奇与高效，激发了学习兴趣，拓展了学生视野，引发了学生思考，培养了学生的思维能力。

微课分类汇总是探究学习类微课，通过观看一个实习生对“病人登记表”数据处理的探究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。在观看完微课后，为学生设置了由易到难的三个任务，让不同层次的学生完成相应任务，满足了学生的个性化学习要求，有效解决了分层学习的问题。

IF函数是Excel中比较难掌握的一个函数，是函数部分的重难点。在传统的信息技术课上，通常是教师先演示再下发习题指导学生完成练习，巩固知识。但由于函数格式复杂，很少有学生一次成功，教师还要一对一指导，事倍功半。而通过课前观看微课并辅以学习任务单，学生能够初步掌握IF函数的有关知识，在课堂教学中通过由易到难的实例，很快便熟练掌握了该函数的运用。同时，对于学习有一定困难的学生，在操作过程中遇到错误可以反复观看微课，这样既利于学生的自我修正和记忆，同时也避免了教师的重复性劳动，事半而功倍。

笔者选定了四个班级共157人（实验组78人，对照组79人），经过一学期的实践探索，期末成绩有明显差异（见下表）。

五、微课教学的应用反思

1.微课应与其他教育技术综合运用。微课的运用，并非仅仅是技术问题，作为教师应当以微课为切入点，将其与其他教育技术深度融合，充分发挥微课、面授教学、互联网各自的优势，实现混合式教学。

2.微课应配套相关资源。微课不仅仅是一个微视频，同时还要结合与学习内容相关的背景资料、素材、练习题等辅助资源，引导学生深入思考和拓展学习。

总之，微课是适合中职学校的一种新的教育技术，能够促进学生学习方式的转变和能力的提高，对提高教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1]谭姣连，徐晓东.用视频转变学生的学习方式[J].中国远程教育，2013（11）.

[2]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京大学出版社，2014.