应用型电子商务课程群改革及建设探索与实践

陈静

[摘 要] 课程群改革及建设是新建本科专业建设的重要环节。根据应用型人才培养目标对应的电商运营人才岗位群，按对应课程群、岗位能力和知识点三个层次来优化课程结构，确定课程群知识，理顺课程内容的关系，并围绕课程群所属学科范畴开展研究。以电商运营课程群改革及建设为核心，以指导学生参加专业技能大赛为抓手，以精品课程、本科课程改革验收项目为载体，以校企合作真实项目融入课堂教学为主渠道，以深化教改为手段，以市级教改项目和校级转型教改项目为依托，以培养学生实践创新能力、持续提高大面积教学质量为目标，将教学团队建设、精品课程建设和教学改革紧密结合。

[关 键 词] 应用型；电子商务；课程群；改革建设

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0098-02

电子商务专业是复合交叉型专业，在专业建设上不能求全，只能侧重自己的培养方向来达到人才培养目标的实现。作为地方新建应用型本科院校，要想提高人才培养质量、提升办学水平、铸造办学特色，以课程群改革与建设为抓手是有效路径。以电商运营课程群改革及建设为核心，以指导学生参加专业技能大赛为抓手，以精品课程、本科课程改革验收项目为载体，以校企合作真实项目融入课堂教学为主渠道、以深化教改为手段、以市级教改项目和校级转型教改项目为依托、以培养学生实践创新能力、持续提高大面积教学质量为目标，将教学团队建设、精品课程建设和教学改革紧密结合。作为一个系统工程，统筹联建，相辅相成，整体推进，使成效最大化。

一、专业建设、课程群建设和师资队伍建设相结合

加快专业建设步伐，深化专业建设内涵，全面提高教育质量和学术水平，形成专业办学特色与办学优势，以适应地方经济建设和社会发展对电子商务人才需求结构的变化，不断提高人才培养质量。立足课程群改革与建设，重视团队精神，增强教学研讨和科研活动，合作研究教学问题，实现资源共享，创新教学内容，改进教学方式方法，不断推进课程教学改革与发展。

二、培养目标、岗位群能力和课程体系优化相结合

教学内容和课程结构体系瞄准应用型电商运营人才培养目标，按照电商运营岗位群（网店美工、网店运营、网络营销）构建专业核心能力[1]，从而组建围绕核心能力的课程体系（电子商务概论、图形图像处理、网店美工实训、网络营销、网店运营与管理、电子支付与结算、进销存管理、电子商务综合实战，前五门为关键能力课程，也是精品课程和重点本科改革课程）。

三、课程群建设、精品课程建设和课堂教学相结合

全面提高课堂教学效果是抓改革、促质量的关键之一，将课程群中核心课程打造成为精品课程及本科改革课程为目标。以课程群建设为核心整合各种教学资源，避免课程之间的重复建设，调动教师的主动性和创造性，相互学习，共同提高，使课程质量不断迈向新台阶[2]，促进更多的精品课程涌现出来。

首先抓电子商务概论、图形图像处理、网店美工实训（及网络营销、网店运营与管理）等精品课程及本科改革课程的课堂教学，成立课程组，合理配置教师。通过互相听课、随机听课、观摩教学、示范讲课、交流经验、学生评教等手段提高课堂教学效果。

把课程群建设和精品课程（本科改革课程）建设的成果有效落实到课堂教学中，接受课堂和学生的检验，使课程群、精品课程、课堂教学三位一体，互相促进，增强了整体效果。

四、课程群建设与教学研究、教学改革相结合

对教学研究常抓不懈，常研常新，而且注重理论与实践结合，从教学内容、教学方法、教学手段和实施方案等方面全方位抓起，合作研究教学问题，实现资源共享，创新教学内容，改进教学方式方法，不断深化教研教改。将学科专业建设中最新的科研成果内化到课程群中，夯实课程的理论基础，并为课程群改革及建设提供了坚实的科研支撑[3]。

首先从基础课程电子商务概论改革做起。电子商务概论是电子商务专业学生接触的第一门专业课，具有极其重要的作用。如何开启学生的专业学习之路？如何引导学生形成對专业知识技能的初步认识？如何引领学生对电子商务发展投入至高的热情和努力？如何与后续专业课有效衔接？如何为专业课程群改革打下坚实基础？如何让第一、二、三课堂保持联动？[4]电子商务概论课程应争当开路先锋！一直以来也获得了学生和教学督导好评。并以此成功申请成为校级精品课程，并发表了相关课程教改理念与实践教改文章，对后续课程起到示范和带动作用。图形图像处理课程通过改革被学校本科改革课程验收合格，也发表了相关教改研究文章。网店美工实训课程也成功通过学校第二批本科改革课程验收并评为“优秀”，并立项了“基于全真项目的电子商务专业人才培养模式研究与实践”市级教改项目和“电子商务人才美工实战能力培养的项目化教学研究与实践”校级转型研究教改项目。

五、理论教学、实训教学与课外实践相结合

理论与实践的统一、知识与技能的融合，是应用型人才培养教育教学改革追求的理想目标。课程群根据专业人才培养目标定位凸显应用型本科素质，围绕“坚实理论基础，抓关键能力”理念，以理论与实训教学体系延伸至课外实践项目构建理论与实践教学体系。课程群为实现培养目标落实了相关课程内容的深度与广度，各课程之间在内容和呈现上如何互相配合和衔接，教学内容与时俱进融入行业新案例、新资讯、新数据。并通过课外实践项目落实专业教育课程，以应用性导向，与产业及地方经济发展的适应性保持衔接。课外实践是学生学以致用、锻炼能力、增强创意的重要活动[5]。

六、专业技能、真实环境与真实项目相结合

电子商务的发展日新月异，人才培养知识体系中的案例、知识点、实训必须及时更新以满足电子商务各行各业的快速发展。实训课程内容设计取材于最新的互联网应用、行业企业电子商务实践及典型岗位技能需求，切实反映电子商务人才的应用型特征。图形图像处理、网店美工实训、网店运营与管理依托淘宝、天猫、阿里巴巴等大型电子商务平台，根据对市场岗位实际需求的详细分析，结合专业人才培养目标以及课程体系，打造真实的与市场岗位紧密结合的教学项目，探索真实项目驱动教学环境下建立与市场、与行业接轨的电子商务应用型人才培养模式。

网店美工实训、网络营销、电子商务综合实战与行業企业建立深度校企合作关系，代理其开展网络营销和运营官方旗舰店。将网络营销与电子商务活动合理设计为一个个教学项目，有机融合到图形图像处理、网店运营、网络营销、品牌营销等相关课程的教学中。通过该项目，学生能轮流参与到企业真实电子商务活动的各个环节，如服装选款、图片处理、网店装修、数据分析、博客推广、微博互动、论坛推广、促销策划等，有效提升学生的电子商务职业技能。通过推进真实环境开展实践教学活动，将课内外相结合，在具体的实践活动中体现课程教学设计的应用性、实践性和开放性。加强了学生的职业技能训练，着力提高了学生的动手实践能力，并为服务地方经济发展起到了示范作用。

七、实践平台、园区对接与校企合作相结合

遵循“平台对接、园区对接、企业对接、创业衔接”的专业建设思路。

“平台对接”，即与阿里巴巴、淘宝、天猫、亚马逊、速卖通、京东等电商平台对接。

“园区对接”，即与重庆国际电商产业园、重庆网商创业园、重庆移动互联网产业园对接。

“企业对接”即与重庆易宝科技有限公司、重庆九樱电子商务有限公司、重庆加加林医药器械连锁公司（医流巴巴、医惠购）、国药控股重庆分公司等企业对接。

“创业衔接”即通过建设“二师商城”“创客营销工作室”“青春派”电商创业综合改革项目等实现教师教学与创业指导、学生学习与创业实践的相互衔接。

八、技能大赛、实践实训与创新创业相结合

以赛促改、以赛促练，通过竞赛检验学生的专业技能水平、职业道德、职业素养和创业能力，主要以参加“全国大学生电子商务‘创新、创意及创业挑战赛”“‘创青春全国创业大赛”及“电子商务企业经营技能赛”为载体，促进实践实训教学改革，并激发学生电子商务创业的热情，提高了人才培养质量和社会影响力。

近三年学生“基于O2O校园商城”项目等参加全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛获得国家级二等奖2项、三等奖1项及市级奖项10项；参加“创青春”全国创业大赛获重庆赛区本科组银奖。“游乐乐”等校级大学生创新创业训练项目立项8项。

技能大赛与真实实践项目及创新创业相结合模式在商业实战中培养了商业运营意识，强化了基本素质与专业素质，提升了学生的职业道德意识、团队协作能力、管理沟通能力。

九、质量工程、教改项目和推广应用相结合

课程群教学团队年轻有活力、接收新事物快、工作热情高、创新意识强、动手能力强。共同研究制定科学合理的专业建设计划及课程群改革与建设计划，落实课程内容的选取与重构，优化理论教学、技能训练体系和教学设计。将专业核心能力进行有效分解，落实到课程能力目标中支撑专业培养目标。在实施过程中积极开展教学研讨和教学观摩，深化教学改革和教学手段创新。近三年在课程群改革与建设过程中，已涌现出1门精品课程、2门本科改革验收合格及优秀课程、3项市级教改项目、2项校级教改项目及2项转型教改项目，2项校级成果奖。

课程群教师除了企业挂职锻炼和带学生做真实项目以外，还积极服务于社会，为地方经济服务作出了贡献。

参考文献：

[1]杨兴凯.电子商务专业课程体系优化与实践[J].人才，2014（6）.

[2]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2010（3）.

[3]周伟，李宏.电子商务概论精品资源共享课程建设的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（3）.

[4]马洪娟.应用型大学电子商务专业教学及课程体系的建设研究[J].中国集体经济，2010（30）.

[5]邢志良，温希波，张策.应用型高校本科电子商务人才培养模式研究[J].教育与职业，2013（9）.