时事政治在初中政治课堂教学中的应用

苏振丰

【摘 要】时事政治在初中政治课堂教学中的应用新颖、独特，很受学生欢迎。只是当前时事政治的应用还存在一些问题，本文通过对这些问题的研究和探讨，提出了实施时事政治在教学中应用的几点想法，目的在于提高初中政治教学效果，提高中学生综合政治水平。

【关键词】时事政治；政治教学；应用现状；应用分析；结合

引言

初中政治教学知识点学习并不难，难的是在政治教学中培养学生的优秀品质和完美人格，引导其树立正确的三观。时事政治在政治教学中的应用，使学生能够认识一个真实的社会，通过社会现象思考人生、思考未来，进而引导学生树立远大志向，将政治学习变成一件轻松快乐的事，使其在寓教于乐的环境中，牢固地掌握政治知识，学习政治理论。

1.时事政治在政治教学中应用的现状

时事政治在政治教学中的应用非常有潜力，时事政教学资源的挖掘对于提高政治教学的有效性很有效果。当前，新闻故事在政治教学中的应用比较普遍，但还存在很多问题。 1.1事例应用“老话长谈，旧事重提”

教学中总是拿过去的新闻、事例来进行教学，这样会让人产生审视疲劳，学生对于事例没有新鲜感，缺少参与的积极性和主动性。因此，时事政治应用中要勇于开发新颖的教学素材，对于新闻故事进行适当的加工处理，并结合多媒体等教学辅助工具，这样时事政治在教学中的应用，才能更充分地展示其魅力，吸引学生的注意力，使其自愿、自主的参与教学。

1.2过于夸大时事政治应用的效果

在整个教学中，太多的应用事例将教学的重点取代。例如，《与诚信同行》教学中，相关的时政资料太多，例如，儿子欠了巨债死后，年迈的父亲，坚持替儿还账；又如，顾客在试衣服的时候，将贵重物品遗落试衣间，店员拾金不昧送还物品；再如，某某人，银行卡中突然多出巨款，他找明原因退还巨款等。此外，还有很多反面事例，这一类的事例太多，都能够体现诚信为贵，诚实做人的原则。教学中，如果仅仅靠事例来说明问题，教学的方向还是有点偏差，学生会将这堂课当成听故事的课，而忘记自己要学习的重要内容，而且会将诚信这种品德理解为，应当受表扬，是大人的事，而不能结合自身思考，自己应该怎么做？做一个怎么样的人？自己应该怎样讲诚信？这就使教学失去了原有的意义。

可见时事政治在初中政治教学中的应用，还有待完善和思考。时事政治在政治教学中的应用，不是心血来潮，也不是随意而为，是要经过深思熟虑的筛选，整理和思考，致敬详细的教学计划，用于实践以提高课堂教学的效率。

2.时事政治在政治教学中应用的分析

2.1选对题材，紧扣教学内容

时事政治的教学资源非常的丰富，特别是多媒体迅速发展的今天，各种新闻资料，时政趣事不断，充盈着网络，通过计算机等工具可以收集到很多的教学题材。例如，《笑對生活》一单元的教学，在资料整理中，以三个事例为例，第一个事倒，讲的是一个中年人，出生的时候没有四肢，通过自己的努力建立了幸福的家庭，有一个可爱的儿子。被网络称为“筷子哥”，这则新闻影响范围很大，很多人都认识这一位励志哥。另一次是新闻说的是一位七十多岁的老人，通过自己的努力，不断的学习，取得了很大的成就。第三个事例说的是一个小学生先生没有上肢，他用脚写字、用脚玩电脑。以上事例不但有相应的文章，还有相应的图片，每一则事例，看似都符合教学内容都可以用做教学题材。在政治实际教学中，通过对事例的分析，个人认为：第三个事例比较切近初中学生的“生活圈”，能给他们带来很大的震撼，而且在教学中便于学生处在自己的立场分析这件事情，参与学习。第二个事例中老人，活到老学到老的精神，也是学生学习的良好榜样。因此，第二个事例也不错。第一个事例非常感人，但是与教学内容的切合点太少，与学生的生活相距也甚远，因此，本章教学中选第三个事例最为合适。

2.2适当加工，发挥更大效用

一般时事政治都是以新闻播的形式传播的，关于社会、关于经济、关于教学的很多内容，因此其编排比较偏向于新闻性。在教学应用中对时事政治对其进行加工是很有必要的，也能更好的用于教学，促进教学。例如，《胸怀全球 迎接挑战》教学中，对于《心忧天下，向往和平》章节的学习，在事例组织上，可以从国内、国外两个环境入手。例如国内的钓鱼岛问题、南沙群岛问题等。国外的，朝鲜核实验问题、韩国萨德问题等，相关的报道很多，老师可以结合教学的要点、重点，适当取材将其整理成一个，综合性的事例。然后针对视力提出问题，引导学生对该章节的学习进行思考，启发学生主动的探究学习思考现实将现实与，教学联系起来，使学生能够运用学到的知识分析问题解决问题，培养学生自我思考，自主学习的能力。在校学生还可以结合历史事件，编辑教学素材。例如，航母战舰的相关新闻。可结合我国早期的海战，如甲午海战等，在教学中培养学生的爱国精神，通过政治教学培养学生的完美人格和正确的人生观、世界观。

2.3以生为主，突出时事政治在教学中应用的特色

时事政治在政治教学中的应用， 不是老师个人的问题，而是教师和学生共同要面对的问题，其应用的效果，不仅决定于教，还决定于学。因此，在时事政治应用中要广泛听取学生意见，结合课堂教学实践，对时事政治的应用进行反思，老师要做好充分的准备，以应对课堂教学的需要。例如，《笑对生活》单元的教学中，老师以事例引出事例，通过学生的反应

观察学习生感兴趣的方向，在教学中尽可能切合学生的兴趣，实施教学，这样更有利于学生在教学中学习主动性的发挥，使其能够自觉地、主动地、更加深入地参与学习，提高政治教学的教学效果。而且教学应该灵活多变，不要以某种固定的形式约束学生的想象力和个性发挥。例如学生举例爱因斯坦的故事，四岁前不会说话，七岁前不会认字，老师给的评价是反应迟钝、不合群。这个事例应用比较普遍，学生举出这样的事例例，一方面说明学生在课前进行了预习，可能通过 （下转第81页）

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网络等手段获得了教学的素材，另一方面说明学生知识面涉猎范围广，知道的东西多。因此，即便事例陈旧，与时事政治无太大联系，在教学中，也可以应用，要知道教学不是让学生配合老师，而应是老师尽可能的去配合学生，既然学生提出了，那么老师就可以按照学生的思维方式，去解析这一事例，从而将知識融入其中，引导学生对知识进行有效学习。再结合课堂教学的效果，将准备的时事政治事例融入其中，引导学生鉴古知今。总之，老师要广泛的挖掘学生的学习兴趣，引导学生、启发学生进行政治学。这样老师教给学生的不仅仅是知识，而是一种学习的方法，给予学生的是学习的动力和积极的探索精神。

3.时事政治应用于其他教学方式的结合

时事政治的应用与其他教学方法结合将起到更好的教学效果。例如时事政治事例的应用与多媒体教学相结合，通过多媒体播放相应的图片资料，可以使学生对于事例的认识更加有立体感、层次感，对于问题的分析也更为直观，积极。又如，时事政治的应用与分组教学方法相结合，在初中政治教学中，让每一个组自己整理相关的事例，结合事例老师给出讨论主题，通过讨论，再引入知识点，让知识融入学生的讨论之中，使学生对于知识的认识更加全面，深入，这样有利于学生对知识的掌握和应用。再如，时事政治的应用与反转课堂教学方法相结合。在教学前让学生针对要学习的内容进行资料收集。例如，《笑对生活》教学中，老师提前讲几个时政事例，让学生通过网络等手段进行搜索，自己在学前对事例进行了解。结合学生的能力，老师适当的安排学前话题。教学中，将这些话题引申为问题，供学生讨论和研究，将老师讲授的学习方法，变为学生之间相互研究、老师引导的教学方式，这样更有利于学生对知识的深入掌握。

4.结语

初中思想政治教学不仅仅要培养学生的知识能力，还要培养学生的优秀人格和正确的“三观”。时事政治在政治教学中的应用，不仅要考虑到教学方面，还要考虑到学生的生活、思想等方面，尽可能的向学生传递正能量，引导和启发学生树立远大志向，不断的完善自己的性格、人格。同时又要使自己的个性得到发展。因此，时事政治的应用不仅要够新颖、够独特，还要深入分析学生个体特点，将政治知识融入教学当中，注重引导学生结合自己的思维特点和学习方式，对时事政治进行有效的，正确的，辩证的分析、理解，以此提高初中学生政治学习效果，提高学生的思政综合能力及水平。

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